koptyajevo2012.okis.ru

№

урока п/п

Тема урока, стр.

Решаемые на уроке

проблемы

Планируемые результаты

Повторение Экскурсии, наблюдения, практические

 и творческие работы

Кол-во часов

Тип урока

Оборудование, понятия.

ДО

Д/З

Дата

Предметные

Личностные качества,

метапредметные УУД

Ориентирование в пространстве

и во времени – 7 ч.

1

Путешествия – источник знаний

Учебник, ч. 1  – с. 4–10; Рабочая тетрадь № 1 – с. 2, 3, задания 1 - 3;

Какими способами можно познавать окружающий мир.

Какими могут быть цели путешествий.

Что изучает наука история.

Как и где получают информацию о прошлом.

Где можно увидеть находки археологов, какими они бывают, какие представления о прошлом они могут изменить.

Наблюдения – основной метод познания окружающего мира.

Источники информации о прошлом: учебный, научно- популярный и художественный тексты, иллюстрации, картины художников, музейные экспонаты. Наука археология, её способы познания прошлого человечества.

Вещественные, письменные, устные исторические источники.

Исторический и краеведческий музеи, их экспонаты.

Основные понятия: первооткрыватель, турист, археология, археологические раскопки, музейные экспонаты, Кунсткамера.

Познавательный интерес к изучению природы планеты Земля, прошлого человечества. Понимание важности знаний о прошлом своего государства и родного края.

Умение оценивать своё знание и незнание, ставить учебно- познавательные задачи, выбирать способы их решения.

Извлекать нужную информацию из учебного текста, иллюстрации, вещественных исторических источников.

Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам.

Экскурсии

Экскурсия на пришкольный участок с целью освоения навыков ориентирования на местности по компасу, Солнцу, местным признакам.

Экскурсия в краеведческий музей

Наблюдения

Наблюдение смен фаз Луны в течение месяца;

созвездий Большой и Малой Медведиц, Полярной звезды;

 наблюдение местных признаков для определения сторон горизонта.

Наблюдение за движением и длиной тени от гномона..

Практические

Работы

Исследование (опытным путём), от чего зависит длина тени от предмета при его освещении.

Определение времени наступления полдня и направления полуденной линии в своей  местности (школьном дворе).

Нахождение сторон горизонта с помощью компаса, по Солнцу, местным признакам.

1

ОНЗ

Презентация

«путешествия» во времени. Археологические раскопки

4-10, в.3, с.9

3.09

2

Природные явления и счёт времени

Учебник – с. 11–17;

Рабочая тетрадь – с. 3-5, задания 4-11.

Что люди взяли за основу счёта разных промежутков времени. Как считали сутки, месяцы, годы. Какова продолжительность суток для всех землян. Одновременно ли наступает день у всех жителей Земли. Чем определяется его продолжительность.

Какова причина смены сезонов на Земле. Как протекает смена времён года в Северном и Южном полушариях.

Почему мы не замечаем ни вращения Земли вокруг оси, ни её обращения вокруг Солнца.

Периодически повторяющиеся природные явления - основа счёта времени. Сутки, причина изменения длительности светового дня в течение суток в разных местах Земли. Год, високосный год, времена года, последовательность их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний.  Изменения длительности светового дня в разные сезоны в одной и той же местности. Собственные наблюдения как источник информации о природе и обществе. Умение проводить наблюдения за небесными телами.

Основные понятия:

Сутки, световой день, неделя, месяц, год, високосный год.

Познавательный интерес к опыту наших предков.

Умение извлекать нужную информацию из учебного и научно-популярного текстов, иллюстраций, из дополнительной литературы, Интернета для решения учебно- познавательных задач.

Умение высказывать свои предположения, проверять их правильность, аргументировано отвечать на вопросы. Участвовать в обсуждении спорных мнений, принимать аргументы одноклассников, не совпадающие с собственными выводами.

Умение работать с рисунками-схемами.

1

ОНЗ

 век, тысячелетие, эра.

11-17, , в.3, с.13, в.4, с.20

5.09

3

Устройства для счёта времени

Учебник – с. 18-21; Рабочая тетрадь – с. 6–8, задания 12-16.

Какие устройства изобрёл человек для счёта времени. Какие наблюдения легли в основу идеи создания солнечных часов.

Как определить наступление полдня в местности, где живёшь.

Всегда ли удобно пользоваться  солнечными, огневыми, песочными, водяными часами.

Как определяют точное время.

Устройства, созданные человеком с помощью которых можно определять небольшие промежутки времени.

Представление о старинных солнечных, песочных, огневых, водяных часах.

Современные часы, их точность.

Основные понятия:

гномон, солнечные часы, механические и электронные часы, полдень.

Умение целенаправленно проводить наблюдения в естественных и искусственных условиях (опыт).

Интерес к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои знания, работая с дополнительными источниками знаний.

Умение ставить исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать её решение, сотрудничая с одноклассниками.

Умение обосновывать результаты своего исследования.

1

ОУиР

Презентация

Лента времени.

С.18-21,

10.09

4

Историческое время. Лента времени

Учебник – с. 22–27;

Рабочая тетрадь – с. 8–11, задания 17-20, задания для самоконтроля 1-4;

Тестовые задания - с. 3-8, тест №1, с. 9-14, работа №1.

Как считают время в истории. Какие промежутки времени важны для историков.

Что такое календарь. Какими бывают календари. Какая информация даётся в отрывном календаре.

Как изображают течение времени историки.

Дата события, календарь счёта времени, солнечный и лунный календари. Информация, данная в отрывном календаре.

Представление о счёте исторического времени и изображении его течения на «ленте времени».

Основные понятия:

событие, Дата, календарь, лента времени, век, тысячелетие, наша эра.

Умение пользоваться отрывным календарём.

Умение соотносить арабские и римские цифры, дату события с веком, в котором оно произошло.

Интерес к образу жизни своих предков.

Наглядно-образное и логическое мышление.

Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого участника беседы.

1

ОНЗ

Карточки с цифрами

С.22-27, вопр.с.27, ПТ

12.09

5

Ориентирование на местности. Стороны горизонта

Учебник – с. 28–33;

Рабочая тетрадь – с. 12-13, задания 21–24.

Что надо уметь, чтобы вернуться из путешествия домой.

Что полезно замечать, чтобы найти нужную дорогу. Какими бывают ориентиры.

Как определять стороны горизонта по небесным телам и местным признакам.

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.

Основные и промежуточные стороны горизонта, их обозначение.

Основные понятия:

ориентир, горизонт, линия горизонта, стороны горизонта,  ориентирование, местный признак.

Умение ориентироваться на местности, определять стороны горизонта по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам.

Умение определять и обозначать направление ветра в соответствии со сторонами горизонта.

Познавательный интерес, наблюдательность, желание овладеть практическими умениями, важными для безопасной жизнедеятельности.

Умение выбирать нужную информацию из учебного текста, иллюстраций, рисунка-схемы, собственных наблюдений, применять знания для решения практических задач.

Умение кодировать и декодировать условные знаки.

1

ОНЗ

 Горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта. Открытая и закрытая линия горизонта.

С.28-33, вопр.с.33, ПТ

17.09

6

Компас. Ориентирование по компасу

Учебник – с. 34-37;

Рабочая тетрадь – с. 13-14, задания 25-29.

Всегда ли можно ориентироваться по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам.

Что такое компас, из каких частей он состоит. Почему его основной частью является магнитная стрелка.

Как с помощью компаса ориентируются на местности, определяют стороны горизонта.

Какими бывают компасы.

Компас – прибор для определения сторон горизонта. Устройство компаса, последовательность действий при работе с ним. Обозначение основных и промежуточных сторон горизонта на циферблате компаса.

Основные понятия: компас, магнит, намагниченная стрелка.

Умение пользоваться компасом, определять стороны горизонта и местоположение предметов относительно сторон горизонта.

Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту.

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач.

1

ОНЗ

Компас

С.34-37, практич. задания к тексту

19.09

7

Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа

Тестовые задания - с. 21-28, работа №2, задания 1-8.

Обобщение знаний и умений, полученных при изучении темы «Ориентирование в пространстве и во времени».

Проверка усвоения предметных и метапредметных знаний и умений.

Проверка понимания, как определяются временные отрезки, соответствующие понятиям сутки, месяц, год, век, тысячелетие, от чего зависит продолжительность светового дня.

Знание природных явлений, наблюдение которых легли в основу счёта времени.

Умение называть дату исторического события, записывать её арабскими и римскими цифрами, находить на ленте времени.

Умение определять стороны горизонта

по местным признакам, Солнцу, компасу.

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач.

Умение выполнять тестовые задания разных типов, оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы.

Наблюдения

Наблюдение восхода и захода Солнца, вида Луны, 2-3 созвездий (по выбору).

1

ОНЗ

Тетрадь для тестов

Рассказ о своих наблюдениях

24.09

Способы изображения объектов окружающего мира – 9 ч.

8

Способы изображения предметов

Учебник – с. 38-39;

Рабочая тетрадь – с. 15, задания 30, 31.

Какими способами можно изображать предметы окружающего мира.

Какую информацию о предмете можно передать с помощью рисунка, разреза, плана.

Рисунок, план предмета и его разрез как способы передачи информации о его внешнем виде и внутреннем устройстве.

Основные понятия:

рисунок, план, разрез предмета.

Умение различать рисунок предмета и его план.

Умение чертить план предмета.

Познавательный интерес к способам передачи информации о наблюдаемых предметах окружающего мира.

Настойчивость в овладении новыми способами действий,

умение составлять их последовательность,

аккуратность при их выполнении.

Практические

Работы

Составление плана классной комнаты, школьного двора (по выбору);

чтение плана местности, физической и исторической карт;

работа с глобусом и картой полушарий.

1

ОНЗ

Атлас, предметы

С.38-39, задания

26.09

9

Масштаб и его использование

Учебник – с. 40-42;

Рабочая тетрадь – с. 15-16, задания 32-37.

Что придумали люди, чтобы изображать большие предметы и большие расстояния.

Что показывает численный масштаб, как его перевести в другие виды масштабов.

Какие действия нужно выполнить, чтобы изобразить план предмета в определённом масштабе.

Масштабирование как способ изображения крупных объектов окружающего мира на бумаге. Численный, линейный, именованный масштабы, их обозначение.

Основные понятия: Масштаб, масштабирование, численный, именованный, линейный масштабы.

Умение чертить план предмета в масштабе.

Умение готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению чертёжных работ.

Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения.

Выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием знаково- символических средств.

1

ОНЗ

Масштаб

С.40-42, ПТ

1.10

10

План местности. Топографические знаки

Учебник – с. 43-47;

Рабочая тетрадь – с. 16 18, задание 38-42.

Какими способами можно изобразить местность.

Как составляют план местности. Как изображаются на нём отдельные объекты.

Как изображали местность в старину.

Информация, отображаемая на плане местности, топографические знаки.

Последовательность действий при составлении плана местности.

Основные понятия:

План местности, топографические знаки, картинный план.

Умение различать план местности и её изображение на рисунке.

Умение читать план местности: декодировать топографические знаки, называть масштаб, определять положение объектов относительно сторон горизонта.

Развивать пространственное мышление.

Умение декодировать условные знаки, преобразовывать условно-знаковую информацию в словесную.

Умение применять полученные знания при решении практических задач.

1

ОНЗ

Топографические знаки, картинный план

С.40-47, задания

3.10

11

Географические и исторические карты

Учебник – с. 48–54;

Рабочая тетрадь – с. 19, задания 43,44.

Чем карта отличается от плана местности.

Какую информацию можно отразить на географической и исторической картах.

Как изображают на физической карте рельеф суши, глубину водоёмов.

Какими были старинные карты.

Географическая карта, её условные знаки (легенда карты), послойная раскраска. Историческая карта, её условные знаки.  Карта полушарий, чем она отличается от других карт.

Основные понятия: географическая и историческая карта, условные знаки карт (их легенды), послойная раскраска карты, маршрут,  остров, полуостров, низменность, возвышенность, горы.

Умение читать географическую карту, декодировать её условные знаки. Умение показывать географические объекты, определять формы суши, относительную высоту гор, глубину водоёмов, называть истоки и устья рек.

Развитие воображения, познавательного интереса к способам изображения окружающего мира.

Умение анализировать, сравнивать информацию, находить сходства и различия.

Умение декодировать информацию, данную с помощью условных знаков.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Умение сотрудничать при выполнении практических работ.

1

ОНЗ

Географическая и историческая карты, рис. плана местности, разрезные карты

С. 48-54, задания

8.10

12

Глобус – модель Земли

Учебник – с. 55–60;

Рабочая тетрадь – с. 20-22, задания 45-51.

Какие сведения о земном шаре должны быть отражены на его модели.

Какие условные линии и точки обозначены на глобусе.

Что можно увидеть на глобусе и карте полушарий Земли.

Глобус как модель земного шара, отражающая форму и вращение Земли вокруг своей оси. Основные линии и точки глобуса: полюсы, экватор, меридианы, параллели, ось Земли (её наклон).

Деление земного шара на полушария: Северное и Южное, Западное и Восточное. Суша Земли, её основные части. Мировой океан, его основные части.

Основные понятия: глобус, полюсы, параллели, меридианы, экватор, полушария Земли, карта полушарий Земли, материк, океан, Мировой океан.

Умение читать физическую карту полушарий (декодировать её условные знаки), находить на карте объекты по описанию их географического положения.

Развитие пространственного мышления, познавательного интереса к извлечению информации, представленной в условно-знаковой и модельной форме, коммуникативных способностей.

Умение декодировать (и кодировать) информацию, находить соответствие разных форм информации. Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.

1

ОУиР

Глобус, полюсы, экватор, меридианы, параллели, ось Земли (

С.55-60, задания, ПТ

10.10

13

Практическая работа

Рабочая тетрадь – с. 23-24, задания для самоконтроля 1-5;

Тестовые задания - с. 15-28, тест № 2, работа №2, задания 9-14.

Обобщение знаний и умений, полученных при изучении темы «Способы изображения объектов окружающего мира».

Проверка усвоения предметных и метапредметных знаний и умений.

Умение различать понятия горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план местности, карта, глобус.

Знание условных знаков плана местности, карты, глобуса.

Умение изображать план предмета, участок местности, пользоваться масштабом и условными знаками при изображении маршрута.

Умение читать планы и карты.

Умение выполнять тестовые задания разных типов.

Умение классифицировать объекты окружающего мира.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений, оценивать свои знания, вносить нужные коррективы, исправлять ошибки.

1

КР

Контурные карты, способы работы с ними

Выполнить другой вариант

15.10

14

Космическое пространство и его изображение

Учебник – с. 61–65;

Рабочая тетрадь – с. 25, задания 1, 2;

Тестовые задания - с. 39-40.

Какие объекты окружающего мира относятся к космическим телам.

Что такое звёзды, почему они светят разным цветом.

Как изображают на звёздных картах созвездия и звёзды.

Для чего люди изучают звёзды.

Представление о космическом пространстве и его компонентах: звёздах, созвездиях, планетах, галактиках.

Представление о Солнце и других звёздах, их размере, температуре, удалённости от Земли. Представление о звёздной карте, изображении на ней звёзд и созвездий.

Основные понятия: космическое тело, звезда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика.

Наглядно-образное мышление, воображение, познавательный интерес к изучению космических тел, наблюдению звёзд и созвездий.

Эмоциональное восприятие космоса, эстетические чувства.

Умение работать с научно-популярным текстом, выделять основную информацию, отличать научную информацию от бытовой.

созвездия и звёзды

1

ОНЗ

Звёздная карта, её условные обозначения, изображение звёзд и созвездий

ДО. Звездное небо - великая книга природы

62-65, задания с.65

17.10

15

Земля – планета Солнечной системы

Учебник – с. 66–69;

Рабочая тетрадь – с. 26-28, задания 3-6.

Чем планеты отличаются от звёзд.

Какие тела называют спутниками планет.

Какие космические тела входят в Солнечную систему.

Какие космические явления могут наблюдать земляне, почему они происходят.

Представление о Солнечной системе как системе космических тел, обращающихся вокруг Солнца.

Последовательность расположения планет в Солнечной системе. Представление о планетах-гигантах и планетах земной группы, о движении Луны вокруг Земли и связанных с ним явлениях.

Основные понятия: планета, звезда, астероид, спутник, орбита, Солнечная система, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира, миф, философ.

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту.

Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие.

Умение работать с информацией, представленной в табличном виде.

Умение моделировать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение.

Возможные творческие

и проектные работы

Составление аппликации «Солнечная система».

Презентация планет Солнечной системы (по выбору). Подготовка сообщений на тему «Искусственные спутники Земли – наши помощники».

1

ОУиР

Модель Солнечной системы

ДО.  Планеты Солнечной системы

66-69,

22.10

16

Способы изучения космических тел

Учебник – с. 70–74;

Рабочая тетрадь – с. 29, задание 7, 8;

Тестовые задания - с. 29-38, тест № 3, работа № 3.

Как зарождалась наука космонавтика.

Какую пользу приносят землянам искусственные спутники Земли.

Почему надо изучать Солнце, что важно знать о нём.

Проверка знаний о космических телах.

Представление о первых полётах в космос космических аппаратов и человека, исследованиях Луны и Солнца, об использовании искусственных спутников Земли.

Основные понятия: естественный и искусственный спутник Земли, космонавт, астронавт, космический корабль,

солнечная активность.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать выводы.

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.

Творческие способности, желание участвовать в проектной деятельности.

1

ОНЗ

Древнегреческие философы о строении Солнечной системы, о форме и движении Земли. Использование солнечной энергии.

70-74, тест 3

24.10

Природные богатства России - 8 ч.

17

18

Россия на глобусе  и географической карте.

Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России

Учебник – с. 77-81;

Рабочая тетрадь – с. 30-33, задания 1-8;

Тестовые задания с. 47, 48, 49, 51, 52, 53, работа № 4, задания 1-6.

Каково географическое положение России, какие моря омывают её территорию.

Где находятся высочайшие горы, крупнейшие равнины, водоёмы России.

Какие сведения о реке даются при её описании.

Что и как изображают на контурной карте.

Какой была первая карта России.

Географическое положение России, крупнейшие равнины и горные системы, расположенные на её территории.

Океаны и моря, омывающие территорию России, её крупнейшие реки и озёра.

Основные понятия: равнина, горы, горный хребет, река, озеро, море.

Умение читать географическую карту, характеризовать географическое положение объектов (гор, равнин, рек, морей, озёр).

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.

Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр.

Умение извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков.

Коммуникативные способности, умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ. 

Экскурсии

По родному краю

Наблюдения

Наблюдение изучаемых объектов природы, залежей полезных ископаемых, способов их добычи  и использования (согласно местным условиям).

Практические работы

Раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий. Составление по карте маршрута путешествия по территории России.

Работа с коллекциями образцов горных пород и минералов, исследования их свойств.

Моделирование (из песка, глины, пластилина, гипса) рельефа местности (по желанию).

1

1

ОУ и Р

Глобус, карта

Горные породы и минералы

77-81

Задание с.81

29.10

31.10

19

Полезные ископаемые, их разведка и добыча

Учебник – с. 82–87;

Рабочая тетрадь – с. 34-35, задания 9-13.

Какие горные породы называют полезными ископаемыми, какими они бывают.

Где и как находят месторождения полезных ископаемых, кто занимается их разведкой.

Какими способами добывают полезные ископаемые.

Какими полезными ископаемыми богата Россия. Какие из них добывают в родном краю.

Полезные ископаемые, твёрдые, жидкие и газообразные. Представление о работе геологов и горняков по разведке месторождений полезных ископаемых, о разных способах их добычи, о шахтах, карьерах, скважинах. Понимание экологических проблем, возникающих при добыче и перевозке полезных ископаемых.

Основные понятия: полезное ископаемое, месторождение, разведка полезных ископаемых, карьер, шахта, скважина, товарный вагон, цистерна, танкер, рудовоз, баржа.

Умение находить месторождения полезных ископаемых на физической карте России по условными знаками.

Умение организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, проведение опыта, практической работы по карте).

Умение работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент.

Умение представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме.

1

ОНЗ

ДО.   Сокровища Земли под охраной человечества

Скважина, шахта, карьер

82-87, задание с.87

12.11

20

Строительные материалы и металлические руды, их использование в народном хозяйстве

Учебник – с. 88–93;

Рабочая тетрадь – с. 35, задания 14-15, с. 36, 37, задание 16 (выборочно).

Какие полезные ископаемые используют в строительстве.

Из каких горных пород выплавляют металлы, какими свойствами они обладают, как используются.

Строительные материалы. Свойства гранита, известняка, мрамора, песка, глины, их использование в народном хозяйстве, в искусстве, в быту.

Металлические руды, свойства металлов, их использование.

Основные понятия:

Строительные материалы, металлические руды, теплопроводность, электропроводность, радиоактивность, магнетизм, ювелирные изделия, драгоценные металлы.

Интерес к исследовательской работе, понимание важности научных знаний.

Наблюдательность, эмоциональное, эстетическое восприятие объектов окружающего мира.

Умение демонстрировать простые опыты для одноклассников.

Умение характеризовать свойства полезных ископаемых, приводить примеры их использования в народном хозяйстве и быту.

1

ОНЗ

Полезные ископаемые, презентация

88-93, опыт с.93

14.11

21

Горючие полезные ископаемые, их использование

Учебник – с. 94-97;

Рабочая тетрадь – с. 36-37, задание 16 (выборочно), с. 38, задания 17, 18.

Какими бывают горючие полезные ископаемые, как они образовались.

Какие экологические проблемы связаны с добычей и транспортировкой нефти.

Представление об образовании в недрах Земли торфа, каменного угля, нефти. Свойства горючих полезных ископаемых, их использование.

Экологические проблемы, связанные с добычей, транспортировкой, использованием нефти, торфа, природного газа.

Основные понятия: горючее полезное ископаемое, торф, нефть, природный газ,   каменный уголь, бурый уголь, антрацит, угольная шахта, нефтяная скважина.

Умение находить на карте залежи горючих ископаемых.

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать с одноклассниками при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам.

Умение проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты и делать выводы по их результатам.

1

ОУиР

ДО. Полезные ископаемые твоего края

94-97, задания на с.96, 97

19.11

22

Альтернативные источники энергии

Учебник – с. 98-100;

Рабочая тетрадь – с. 39, задание 19;

Тестовые задания с. 49, 50, 53, 54, работа № 4, задания 7-12.

Какие проблемы стоят перед человечеством в связи с интенсивной добычей и использованием полезных ископаемых.

Какие источники энергии называют восполняемыми.

Проверка усвоения предметных знаний и умений по теме «Полезные ископаемые».

Понимание ограниченности запасов полезных ископаемых, необходимости их рационального использования, важности бережного отношения к ресурсам своей Родины.

Представление о перспективах использования искусственных материалов и альтернативных (восполняемых) источников энергии.

Основные понятия:

неисчерпаемые запасы, альтернативные источники, искусственные материалы, долговечные материалы, рациональное использование.

Коммуникативные способности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении проектной работы: выбирать форму участия, находить источники дополнительной информации, готовить устное (письменное) сообщение, изготавливать условные знаки, демонстрировать опыт.

1

ОНЗ

98-100, тест 5, задание на с.100

21.11

23

Практическая работа «Полезные ископаемые Оренбуржья».

Тестовые задания –

с. 55-58.

Какие горные породы добываются в Оренбуржье. Их использование.

Умение извлекать нужную информацию из научно-популярного текста.

Умение выделять научную информацию, данную в научно- популярном тексте, иллюстрациях, материальных объектах. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД.

1

ОНЗ

ДО. Международная Красная книга

РНО

26.11

24

Обобщающий урок «Путешествие по поверхности и недрам России»

Проверочная работа №1

Рабочая тетрадь – с. 40-41, задания 1-8;

Тестовые задания – с. 41-46, тест № 4.

Проверка прочности усвоения предметных и метапредметных знаний и умений по изученным разделам.

Знание сторон горизонта и умение ориентироваться по ним.

Знание условных обозначений на плане и карте, умение пользоваться ими при решении учебных задач.

Умение классифицировать природные объекты по заданным основаниям.

Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию.

Умение выполнять проектную работу.

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД.

1

ОУиР

Тест 4, 2-й вариант, РНО

28.11

Природные зоны и природные сообщества - 11 ч.

25

Природные зоны России

Учебник – с. 101–105;

Рабочая тетрадь – с. 42–43, задания 1, 2.

Одинаковы ли природные условия на территории России, от чего они зависят.

Что такое природная зона, каков план её изучения.

Какие пояса освещённости выделяются на Земле, чем они различаются.

Представление о природных зонах Земли, о поясах освещённости, о протекании времён года в разных местах Земли.

Представление о полярных кругах, выделенных на картах полушарий.

Основные понятия: природная зона, пояс освещённости, полярный круг.

Умение находить на карте и называть природные зоны, которые есть на территории России.

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины.

Логическое мышление, умение выявлять причинно-следственные связи.

Коммуникативные способности – умение коллективно обсуждать и комментировать полученные сведения.

Экскурсии

, к водоёму

Наблюдения

Наблюдение характерных для природного сообщества растений, животных, их взаимосвязей.

Практические работы

Работа с картой природных зон. России.

Возможные творческие

и проектные работы

Оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ.

Презентация природной зоны или природного сообщества (по выбору).

Составление рекламного плаката «Родной край», с последующей его презентацией.

1

ОНЗ

Условия жизни и занятия коренного населения.

До. Пояса Земли.

Природные зоны. Пояса освещенности

103-105, вопросы на с.104

3.12

26

Суровая Арктика

Учебник – с. 106–113;

Рабочая тетрадь – с. 43, задания 3–5.

Чем особенна природа зоны арктических пустынь.

Какие растения и животные обитают в Арктике. Какие цепи питания характерны для этой зоны.

Для чего в Арктике организуют полярные станции, чем занимаются полярники.

Географическое положение зоны арктических пустынь, её природные условия, особенности неживой и живой природы.

Представление об образе жизни коренного населения Арктики, работе полярников, экологических проблемах данной зоны.

Основные понятия: зона арктических пустынь, полярный день, полярная ночь, полярное сияние, Северный морской путь, цепь питания.

Умение находить на карте положение зоны арктических пустынь, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, наглядно- образное и логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать, выявлять причинно- следственные связи.

Осознавать важность экологических знаний. Умение извлекать информацию, представленную учебным текстом, иллюстрациями.

Умение осуществлять проектную деятельность, презентовать результаты своих исследований.

1

ОНЗ

ДО. Зона арктических пустынь.

Полярный день, мерзлота, полярники.

Презентация.

106-113, цепь питания

5.12

27

Ранимая тундра

Учебник – с. 114–123;

Рабочая тетрадь – с. 44-46, задания 6-12.

Каковы природные условия южнее зоны арктических пустынь.

Что такое вечная мерзлота, как она влияет на природу зоны тундры.

Что растёт и кто живёт в тундре, как приспособились к её суровым условиям растения и животные.

Чем занимается коренное население тундры.

Какие экологические проблемы возникают в тундре по вине людей.

Географическое положение зоны тундры, её природные условия, особенности неживой и живой природы.

Представление о растительном и животном мире тундры, об образе жизни её коренного населения, об экологических проблемах, связанных с деятельностью человека.

Основные понятия:

тундра, полярный круг, вечная мерзлота, карликовые растения, лишайники, мхи.

Умение находить на карте зону тундры, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир,

составлять характерные для неё цепи питания.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Делиться своими «открытиями» дома, с одноклассниками.

Понимание важности экологических знаний для сохранения естественной природы.

Умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с табличной информацией.

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.

1

ОНЗ

ДО.   Тундра

Презентация.

114-123, цепь питания, задание с.123

10.12

28

Зона лесов

Учебник – с. 124–133;

Рабочая тетрадь – с. 46-51, задания 13-22.

Как изменяются природные условия южнее зоны тундры.

Какие леса растут в России, каков их растительный и животный мир.

Что даёт лес человеку. Какие беды несут лесу люди.

Географическое положение зоны лесов, её природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о растительном и животном мире тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Значение леса в жизни человека, экологические проблемы, связанные с его деятельностью, экологически грамотное поведение в лесу.

Основные понятия: лесотундра, тайга, смешанный и широколиственный леса, ярусы леса, лесная подстилка, заповедник, национальный парк.

Умение находить на карте лесную зону, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир,

составлять характерные для неё цепи питания.

Умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.

Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.

1

ОНЗ

ДО. Леса России

Презентация.

лесотундра

124-133, цепь питания, задание на с.133

12.12

29

Степные просторы

Учебник – с. 134 - 142;

Рабочая тетрадь – с. 52-54, задания 23-30.

Как изменяются природные условия южнее лесной зоны.

Чем различаются почвы тундры, лесной зоны и степей.

Каков растительный и животный мир степей.

Что является причиной её безлесья, как приспособились к её условиям травянистые растения.

Чем занимаются жители степей, какие культуры выращивают, какие экологические проблемы им приходится решать.

Географическое положение зоны степей на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о растительном и животном мире степей. Значение степей в жизни людей, экологические проблемы, связанные с их деятельностью, экологически грамотное поведение в степной зоне.

Основные понятия: лесостепь, степь, защитная лесополоса, суховей, засухоустойчивое растение, заказник, питомник.

Умение находить на карте зону степей, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир,

составлять характерные для неё цепи питания.

Умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.

Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать.

1

ОНЗ

ДО. Степи России

Презентация.

134-142, задание с.138142, 140

17.12

30

Жаркие пустыни

Учебник – с. 143 - 149;

Рабочая тетрадь – с. 55-56, задания 31-35.

Чем пустыня отличается от степи.

Каков растительный и животный мир пустыни, как приспособились растения и животные к её условиям.

Чем занимаются жители пустынь,  какие экологические проблемы им приходится решать.

Географическое положение зоны пустынь на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о песчаной и глинистой пустынях, их растительном и животном мире. Приспособляемость растений и животных к жаркому климату и недостатку влаги.

Чем занимаются жители пустынь, экологически грамотное поведение в пустыне.

Основные понятия: песчаная и глинистая пустыни, барханы, оазис, бахча, каналы-арыки.

Умение находить на карте зону пустынь, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир,

Жизнедеятельность людей.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазию, логическое мышление - умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья.

Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать.

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.

1

ОНЗ

ДО. Пустыни

Презентация.

Барханы, оазисы

143-149, тест 6, задание с.149

19.12

31

Обобщающий урок «Природные зоны»

Проверочная работа №2

Тестовые задания – с. 59-68, тест № 5, работа № 5.

Обобщить и систематизировать знания о природных зонах.

Проверить уровень предметных и метапредметных знаний и умений, наметить дальнейшие пути повышения качества знаний и умений.

Знания о природных условиях в разных природных зонах, о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года.

Знания о растительном и животном мире и их приспособляемости к природным условиям.

Умение находить научные ошибки в тексте, работать с таблицами, классифицировать природные объекты, выполнять тестовые задания разных типов.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

1

ОУиР

Тестовые задания

2-й вариант, РНО

24.12

32

Природа гор

Учебник – с. 150 - 155;

Рабочая тетрадь – с. 57, задания 36-37.

Чем особенна природа гор, какие климатические условия можно наблюдать, путешествуя от подножия горы к её вершине.

Каков растительный и животный мир гор на разных её высотах.

Какое значение имеют горы для человека, чем занимаются жители гор.

Географическое положение горных систем на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы на разных высотах гор.

Значение гор для здоровья человека, для науки, сельского хозяйства, промышленности, для спорта, для искусства.

Умение находить на карте горные системы, характеризовать природные условия гор, растительный и животный мир,

жизнедеятельность людей.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазию, логическое мышление - умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья.

Умение выполнять проектные работы.

1

ОНЗ

Презентация

150-155, задание с.153, 155

26.12

33

Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах.

Учебник – с. 156 - 163;

Рабочая тетрадь – с. 58, задания 38-39.

Что такое природное сообщество, каков план его изучения.

Каковы условия жизни в озере и какие связи живых существ характерны в этом природном сообществе.

Каково значение озёр и рек для природы и жизни человека, какие экологические проблемы возникают по вине людей.

Представление о природных сообществах. Растительный и животный мир пресных водоёмов, взаимосвязи живых существ, цепи питания.

Значение озёр, рек для жизни человека, негативное влияние людей на природное сообщество, возникающие экологические проблемы, пути их решения.

Основные понятия: пресная вода, озеро, река, пруд, природное сообщество,

Умение различать понятия природная зона, природное сообщество, характеризовать растения и животных пресных водоёмов, их взаимосвязи, составлять пищевые цепи.

Умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.

Понимание важности экологических знаний, грамотного поведения в природе для сохранения её красоты и гармонии.

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.

Умение моделировать природные объекты и взаимосвязи в живой природе.

1

ОНЗ

Презентация, плакат.

Природные сообщества

156-163, цепь питания, сообщение с.163

14.01

34

Болота, их значение для природы и человека

Учебник – с. 164 - 168;

Рабочая тетрадь – с. 59, задания 40-42.

Что растёт и кто живёт на болоте, каковы связи между живыми существами этого природного сообщества.

Каково значение болот для природы и человека, какие экологические проблемы возникают в результате осушения болот.

Чем опасны болота для здоровья человека.

Представление о природном сообществе болота, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ.

Значение болот для рек, для жизни человека, для сохранения редких растений и животных. Правила безопасного поведения на болотах.

Негативное влияние людей на природное сообщество болота, возникающие экологические проблемы при осушении и загрязнении болот.

Основные понятия: болото, мох, малярийный комар, торфоразработки, заповедник.

Умение различать понятия озеро, болото, составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества болота.

Умение выявлять причинно- следственные связи.

Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Понимание важности экологических знаний, грамотного и безопасного поведения в природе.

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.

Умение составлять план презентации (сообщения, представления) собранной информации одноклассникам.

1

ОНЗ

Презентация.

164-168, цепь питания, задание с.168

16.01

35

Жизнь луга

Учебник – с. 169 - 171;

Рабочая тетрадь – с. 60, задания 43-45; с. 61-62;

Тестовые задания – с. 69-76, тест № 6, работа № 6.

Что такое луг, чем он отличается от леса, какая группа растений для него характерна.

Кто живёт на лугу, каковы связи животных и растений луга.

Как человек использует луга, какие экологические проблемы решает при этом.

Проверить уровень предметных и метапредметных знаний и умений.

Представление о природном сообществе луга, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ.

Значение лугов для природы и жизни человека, как сохранять луга.

Основные понятия:

луг, заливной луг, разнотравье, дёрн, поле, пустырь, кормовые травы, пасека, пастбище.

Умение различать понятия луг и степь, составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества луга.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

1

ОНЗ

Презентация, плакат.

169-173, цепь питания, задание на с.173

21.01

Важнейшие события в истории Отечества – 21 ч.

36

Восточные славяне, их соседи

Учебник (2 часть)

с. 4-9;

Рабочая тетрадь №2 – с. 2-4, задания 1-8.

Какие науки изучают прошлое человечества, какими способами.

Какие племена жили на территории современной России, чем занимались.

Кто такие восточные славяне, каков был их образ жизни.

Какой водный путь называют «из варяг в греки».

Географическое положение территорий, занятых племенами восточных славян.

Представления об образе жизни восточных славян, их занятиях, о защите славянских поселений от набегов соседних племён.

Основные понятия: восточные славяне, родовая община, племя, племенной союз, старейшина, князь, частокол, вал, ров, волок.

Умение находить на карте территории славянских племён, путь «из варяг в греки».

Познавательный интерес к изучению образа жизни наших далёких предков.

Умение осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально.

Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме и преобразовывать её в схематическую форму.

Экскурсии

По историческим местам родного края; к памятникам погибших воинов,

в школьный музей

Наблюдения

рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников.

Практические работы

Работа с исторической картой.

Возможные творческие

и проектные работы

Подготовка сообщений о древних городах Руси;

о наиболее ярких событиях в истории Отечества, её государственных деятелях,

выдающихся деятелях России.

Ролевая игра, представление бытовых сценок из жизни наших предков разных периодов истории.

Реконструкции важных событий  из истории государства.

Оформление страниц в тетради по истории родного края.

Создание альбома «Исторические места родного края»

Презентация национальных традиций (одежды, пищи, праздников и др.) народов, живущих в родном краю.

Изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов — одежда, макеты памятников архитектуры и др.

1

ОНЗ

Презентация.

Кочевники, община, волок.

4-9, задание с.7, 9

23.01

37

Образование Древнерусского государства

Учебник – с. 10-19;

Рабочая тетрадь – с. 4-6, задания 9-16.

Когда и как образовалось Древнерусское государство.

Какой была Русь при первых великих князьях.

Каким было воинское снаряжение дружинников князя, чем они занимались.

Какими были старинные города.

Представление о начале государственности на территории племенных союзов, о Древней Руси, её князьях, городах, княжеской дружине, о воинском снаряжении дружинников.

Основные понятия:

государство, великий князь, дружина, дань, полюдье, кремль, посад, торг, вече, доспехи, шлем, кольчуга, меч, щит.

Даты:

IX-X века – образование Древнерусского государства племенами восточных славян,

862 год – летописное предание о начале правления князя Рюрика,

882 год – считается годом начала Древнерусского государства.

Умение находить на карте информацию об упомянутых в текстах племенах, городах, реках, о военных походах великих князей.

Умение находить на рисунках части старинных городов, различать воинские доспехи.

Познавательный интерес к изучению истории своего Отечества.

Логическое и историческое мышление - устанавливать причинно-следственные связи описанных исторических событий.

Умение работать с разными источниками знаний, соотносить, представленную в них, информацию, находить ответы на вопросы.

Пополнять словарный запас.

Планировать сообщение (пересказ) полученной информации.

1

ОНЗ

Дружина, дань, полюдья, посад, вече, торг

10-19, задания с.14, 15,

28.01

38

Крещение Руси

Учебник – с. 20–25;

Рабочая тетрадь – с. 8-9, задания 17-19.

Кто из великих князей объединил Русь единой христианской верой.

Какие изменения произошли на Руси после её крещения.

Каким было правление Ярослава Мудрого.

Представление о хронологической последовательности исторических событий IX-XI веков в Древней Руси: образование Древнерусского государства, крещение Руси при Владимире Красное Солнышко, правление Ярослава Мудрого.

Представление о Киеве – столице Древнерусского государства.

Основные понятия:

летопись, былина, вера, христианство, крещение, церковь, икона, религия.

Даты:

988 год – начало крещения Руси князем Владимиром.

Умение находить и показывать на карте территорию Древней Руси, его столицу, характеризовать исторические события, исторических деятелей, соотносить дату с веком, отмечать события на ленте времени в хронологической последовательности.

Интерес к истории своего государства, наглядно-образное, историческое мышление, эмоциональное отношение к историческим фактам, событиям, памятникам истории и культуры.

Умение анализировать и комментировать словесную и иллюстративную информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение характеризовать предметы материальной и духовной культуры.

1

ОНЗ

Христиане, печенеги.

презентация

20-25, задание с.23, 25

30.01

39

Как распалась Древняя Русь

Учебник – с. 26–33;

Рабочая тетрадь – с. 10-11, задания 20-22;

Тестовые задания – с. 77-82, тест № 7.

Какие изменения произошли на Руси в середине XII века.

Почему распалась Русь, какие дела князей способствовали этому историческому процессу.

Каким был Великий Новгород, чем занимались его жители.

Чем славилась Владимиро-Суздальская земля, какие её города стали памятниками культуры Древней Руси.

Причины распада Киевской Руси, образование самостоятельных центров – Новгородской и Владимиро-Суздальской земель.

Представление о природе этих земель, образе жизни и занятиях его жителей, о Великом Новгороде, Владимире, Суздале, как центров славянской культуры.

Основные понятия:

вечевая площадь, посадник, бояре, церковь, храм, зодчество, икона, берестяная грамота.

Даты:

859 год – основание Новгорода (Великого),

1108 год – основание города  Владимира на реке Клязьме,

Середина 12 века – распад Древнерусского государства на отдельные княжества.

Умение находить и показывать на карте территорию Новгородской и Владимиро-Суздальской земель, характеризовать памятники культуры Древней Руси.

Развитие воображения, памяти, внимания, творческих способностей.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Эмоциональное восприятие памятников культуры, желание сохранять их.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого.

Представлять информацию в разной форме.

1

ОНЗ

Половцы, посадник, бояре,

26-33, задание с.30, 33

4.02

40

Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке

Учебник – с. 34–41;

Рабочая тетрадь – с. 11-12, задания 23-24.

Почему Русь подверглась в XIII веке нашествию врагов.

Кто напал на Русь с юго-востока, сколько лет продолжалось монгольское иго.

Кто пытался захватить Русь с запада. Какой полководец победил шведов и немецких рыцарей-крестоносцев.

Причины ослабления Руси к XIII веку.

Нашествие ордынцев, установление монгольского ига. Невская битва, битва на Чудском озере. Александр Невский, его победы над захватчиками.

Основные понятия:

нашествие, осадные орудия, Золотая Орда, кочевники, монголо-татары, хан, иго, дань,  рыцари,

Даты:

1223 год – поражение в битве с монгольским войском на реке Калке,

1240 – Невская битва, победа над шведами,

1242 – ледовое побоище, победа над немецкими рыцарями-крестоносцами.

Умение читать историческую карту, называть места важнейших сражений, направления походов войск монголов, немецких рыцарей, понимать, как обозначены даты поражений и побед.

Умение соотносить событие, дату и век.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций, рисунков-схем.

Умение осуществлять продуктивное сотрудничество, работая в группе одноклассников.

1

ОНЗ

Монгольское иго.

презентация

34-41, задания с.37, 38

6.02

41

Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва

Учебник – с. 42–47;

Рабочая тетрадь – с. 12-14, задания 25-28.

Как Москва стала центром возрождения Руси.

Когда и где произошла Куликовская битва, какое значение она имела для Руси.

Кто из русских князей одержал победу над ордынцами.

Начало освобождения Руси от власти ордынцев. Усиление Московского княжества, прекращение выплаты дани Золотой Орде. Куликовская битва. Дмитрий Донской, его победа над монгольским войском Мамая.

Основные понятия:

калита, дань, битва, сражение.

Даты:

1147 – первое упоминание в летописи о Москве,

8 сентября – Куликовская битва.

Умение реконструировать события прошлого с помощью схем, иллюстраций, картин художников.

Умение соотносить событие, дату и век.

Патриотические чувства к  своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний.

Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, извлекать нужную информацию из картин художников, рисунков-схем, условно-знаковых систем, планов и карт.

1

ОНЗ

презентация

42-47, задания с.47

11.02

42

Московское государство. Правление Ивана  III и Ивана Грозного

Учебник – с. 48–53;

Рабочая тетрадь – с. 15-16, задания 29-32.

Какое значение для Московского государства было правление Ивана III.

Каким было правление Ивана Грозного.

Какими были символы Московского государства и его столицы.

Какие памятники истории и культуры этого периода сохранились до наших дней.

Правление Ивана III. Освобождение от власти Золотой Орды.

Первый герб Московского государства, герб Москвы, памятники культуры XV века.

Основные понятия: ханство, царь, атаман, стрельцы, скипетр, держава, типография, азбука, собор.

Даты:

1480 год – конец зависимости Руси от Золотой Орды,

1547 год – провозглашение первого русского царя (Ивана Грозного),

Вторая половина 16 века – начало присоединения к Московскому государству Сибири.

Умение реконструировать события прошлого с помощью схем, иллюстраций, картин художников.

Умение соотносить событие, дату и век.

Интерес к истории своего государства.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение извлекать информацию из различных источников знаний, в том числе и условно-знаковых (исторической карты).

Умение реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций.

Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений.

1

ОНЗ

Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков.

48-53, тест 8

13.02

43

Обобщающий урок Тестовые задания - с. 83–91, тест № 8, работа № 7.

Обобщить и систематизировать знания о событиях, произошедших на Руси в IX – XVI веках.

Проверить уровень предметных и метапредметных знаний и умений, наметить дальнейшие пути повышения качества знаний и умений.

Знание основных событий в истории своего государства, происходивших в IX – XVI веках.

Умение соотносить событие, дату и век.

Умение восстанавливать хронологическую последовательность событий.

Основные понятия: смута, ополчение, ремесленник, крестьянин, крепостные, налоги.

Даты: 4 ноября (по нынешнему календарю

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Умение работать с научно- популярным текстом как с источником информации.

1

ОУиР

2-й вариант работ, РНО

18.02

44

Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых

Учебник – с. 54-60;

Рабочая тетрадь – с. 17-18, задания 33-35, с. 19-21, задания 1-6.

Почему начало XVII века называют смутным временем на Руси.

Какое значение для нашего государства имели события 1612 года, кто в них участвовал.

Какой стала Россия к концу XVII века.

Какие памятники истории и культуры сохранили память о тех событиях.

Золотое кольцо России.

Представление о смутном времени на Руси. Вторжение польских и шведских войск, ополчение князя Дмитрия Пожарского, победа над польским войском, освобождение Москвы.

Начало правления Михаила Романова.

Развитие Российского государства в течение XVII века.

Представление о крепостничестве.

Восстание Степана Разина, его казнь.

Основные понятия: смута, ополчение, ремесленник, крестьянин, крепостные, налоги.

Даты:

4 ноября (по нынешнему календарю)  - освобождение Москвы от войска польского ополчением Д. Пожарского и К. Минина,

1613 год – начало правления боярина Михаила Романова.

Умение работать с географической и исторической картами.

Патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний.

Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.

Умение выбирать нужную информацию из текста, картин художников, карт.

1

ОНЗ

Налоги, крепостные.

Презентация.

54-60, задания с.60

20.02

45

Пётр Великий. Российская империя

Учебник – с. 61-68;

Рабочая тетрадь с. 22, задания 36-37.

Каким был первый император России. Какие преобразования произошли в государстве и жизни россиян при его правлении.

Где находилась и какой была столица Российской империи.

Почему происходили народные восстания.

Представление о первом императоре России и его преобразованиях в государстве и жизни россиян.

Война со Швецией за выход России в Атлантический океан через Балтийское море.

Образное представление о столице Российской империи городе Санкт-Петербурге.

Основные понятия: империя, император, флот, Кунсткамера, подъёмный мост, крепость.

Даты:

Конец XVII века – начало правления Петра Великого,

17о3 год – основание Санкт-Петербурга,

1721 год – государство стало именоваться Российской империей

Умение находить и показывать на карте Санкт-Петербург, описывать его географическое положение.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы.

Умение составлять план краткого пересказа собранной информации.

1

ОНЗ

Презентация, портрет

61-68, план

25.02

46

Развитие Российской империи. Правление Екатерины II.

Учебник – с. 69- 73;

Рабочая тетрадь – с. 23, задание 39.

Тестовые задания - с. 92–94, работа № 8.

Что дало России правление Екатерины Великой. Какие изменения произошли в жизни россиян.

Кто был родоначальником российской науки.

Какие памятники культуры XVIII века

сохранились в России.

Представление о развитии России в XVIII веке, о правлении Екатерины Великой, о заслугах великих полководцев А. Суворова и Ф. Ушакова, о развитии науки и искусства, об образе жизни дворян и простых жителей. Война с Турцией за выход к Чёрному морю.

Восстание Е. Пугачёва.

Образное представление о памятниках культуры времён Екатерины II.

Основные понятия: университет, академия, родоначальник. полководец, адмирал.

Даты:

1711 год – год рождения М. Ломоносова,

вторая половина XVIII века – правление Екатерины Великой,

конец XVIII века восстание Пугачёва.

Лето1812 года –

Умение работать с исторической картой.

Познавательный интерес к изучению истории, эмоциональное и эстетическое восприятие памятников истории и культуры, желание сохранять их красоту и историческую ценность.

Умение извлекать и представлять информацию, полученную в результате работы с разными источниками знаний, в том числе Интернета.

Умение сотрудничать, работая в группе.

1

ОНЗ

Портреты, презентация.

Золотой век.

69-73,

27.02

47

Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России.

Учебник – с. 74-81;

Рабочая тетрадь – с. 24-26, задания 40-44.

Какое испытание выдержала Россия в 1812 году. Кто напал на Россию, кто и как победил Наполеона.

Какие памятники поставлены в России героям Отечественной войны 1812 года.

Что изменилось в Российской империи к концу XIX века.

Какую историческую дату и как отметили в России в XIX веке.

Представление о том, что происходило в Европе в начале XIX века, о том, как началась война России с Наполеоном и как она закончилась.

Михаил Кутузов, Бородинская битва, её значение для Российской империи.

Памятники героям Отечественной войны 1812 года.

Представление о развитии России в XIX веке, о деятельности Александра II, отмена крепостного права, тысячелетие России.

Основные понятия: Отечественная война,  партизаны.

Даты:

Лето1812 года – начало Отечественной войны,

1861 год – отмена крепостного права,

1862 год – открытие памятника «Тысячелетию России».

Желание участвовать в проектной деятельности, развивать свои творческие способности.

Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме.

Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

1

ОНЗ

Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.

74-81, тест 9, задание с.81

4.03

48

Россия до 1917 года. Обобщающий урок

Проверочная работа №3

Рабочая тетрадь – с.27-29, задания 1-5;

Тестовые задания – с. 95-100, тест № 9.

Обобщить и систематизировать знания о событиях, произошедших на Руси в XVI - XIX веках.

Проверить уровень предметных и метапредметных знаний и умений, наметить дальнейшие пути повышения качества знаний и умений.

Знание основных событий в истории своего государства, происходивших в XVI - XIX веках.

Умение соотносить событие, дату и век.

Умение восстанавливать хронологическую последовательность событий.

Осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.

1

ОНЗ

Тестовые задания

2-й вариант теста, РНО

6.03

49

Исторические события в России в начале XX века.

Учебник – с. 82-86;

Рабочая тетрадь – с. 30, задания 45-46.

Какие революционные события произошли в России в начале XX века.

Кто осуществил Октябрьскую революцию. Какие лозунги выдвигали большевики.

Почему возникла Гражданская война в России. Чем она закончилась.

Как образовался Советский Союз, какие республики вошли в него.

Первая мировая война, её роль в ослаблении России. Отречение императора Николая II. Конец Российской империи. Октябрьская революция, переход власти к большевикам под руководством В.И. Ленина. Гражданская война, её последствия для россиян. Образование СССР.

И.В. Сталин.

Основные понятия: Мировая и Гражданская война,  революция, красные и белые, Советы, декреты.

Даты:  1914 год – начало Первой Мировой войны,

25 октября – Октябрьская революция,

1918-20 годы- Гражданская война,

1922 год – Образование СССР.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы.

1

ОНЗ

Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства в 1920–1930-е годы.

Гербы.

82-86,

11.03

50

Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 гг.

Учебник – с. 87-92;

Рабочая тетрадь – с. 30, задание 47.

Какие задачи стояли перед руководителями нового государства, как они решались, чему уделялось особое внимание.

Как жилось людям в Советском Союзе.

Представление о восстановлении и развитии народного хозяйства, о колхозах, о строительстве новых заводов, электростанций, метрополитена и других достижениях нашей страны в промышленности, сельском хозяйстве, науке и технике. Развитие образования, ликбез, рабфак, пионерская и комсомольская организации молодёжи и школьников.

Представление о том, как жилось людям в новом государстве, о положительных и отрицательных сторонах их жизни.

Умение работать с политико- административной картой.

Основные понятия колхоз, совхоз, пионер, комсомолец, рабфак, ликбез, репрессии.

Даты: 1935 год – пуск первой линии метрополитена,

1937 год – открытие канала им. Москвы.

Интерес к недавнему прошлому своей страны, к жизни прабабушек и прадедушек, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни, интерес к жизни своих сверстников.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.

1

ОНЗ

СССР

87-92, задание с.92

13.03

51

52

Великая Отечественная война

Великая Отечественная война

Учебник – с. 93-104;

Рабочая тетрадь – с. 31-32, задания 48-50.

Как началась Великая Отечественная война, кто напал на Советский Союз. Какие основные сражения с фашистскими захватчиками произошли на его территории.

Что помогло россиянам одержать победу и отстоять свою независимость.

Что происходило в родном краю во время войны 1941-1945 гг. Какой вклад внесли его жители в победу над врагом.

Представление об основных событиях Великой Отечественной войны, о мужестве и героизме воинов многонациональной Советской армии, о партизанском движении, о вкладе работников тыла в победу над фашистами, о помощи детей старшему поколению в тяжёлые для страны годы войны.

Умение работать с картой, находить линию фронта, определять направления главных ударов немецк0-фашистских и советских войск.

Основные понятия - Великая Отечественная война, фашисты, партизаны, блокада, фронт, тыл, контрнаступление, эвакуация, капитуляция.

Даты: 1939 год – начало Второй Мировой войны,

22 июня 1941 года –  Начало Великой Отечественной войны.

Декабрь 1941 года – битва под Москвой. Осень 1942 года – битва под Сталинградом. Лето 1943 – танковое сражение под Прохоровкой.

Конец 1944 года – освобождение территории СССР от немецко- фашистских войск.

8 мая 1945 года – капитуляция фашистской Германии,  9 мая – День победы.

Патриотические чувства к Родине, ненависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное отношение к памятникам и могилам советских воинов.

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение выполнять проектную работу.

2

ОНЗ

ДО. Дети - герои ВОВ.

Презентация, выставка книг, карта

93-97

98-104, задание с.104

18.03

53

Советский Союз в послевоенные годы

Учебник – с. 105-109;

Рабочая тетрадь – с. 32-33, задания 51-53.

Какими были послевоенные годы в нашей стране, какие трудности пришлось преодолевать, что пришлось восстанавливать.

Как возникла угроза атомной войны.

Каких мирных успехов добился СССР.

Представление о трудном послевоенном периоде в государстве и жизни россиян.

Гонка вооружений и новые угрозы мирному существованию народов мира.

Успехи государства в использовании атомной энергии в мирных целях, в освоении космоса, в науке и технике.

Основные понятия -  детский дом, разруха, реставратор, атомная бомба, гонка вооружений, атомная станция, лучевая болезнь, космонавт.

Даты:

1954 год – построена первая атомная электростанция,

4 октября 1957 года – запуск первого искусственного спутника Земли,

12 апреля 1961 года – первый полёт человека  в космос

Чувство гордости за своё Отечество, чувства уважения и признательности к людям науки, конструкторам, инженерам, людям разных профессий, которым за короткий срок удалось не только восстановить народное хозяйство, но и достичь успехов в его развитии.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

1

ОНЗ

Презентация.

105-109, задание с.107

20.03

54

Начало перестройки. Современная Россия

Учебник – с. 110-117;

Рабочая тетрадь – с. 34, задания 54-56, с. 37-39, задания 1-10;

Тестовые задания – с. 101-106, тест № 10.

Почему в Советском Союзе началась перестройка.

Каким стало государственное управление.

Какие права и обязанности граждан зафиксированы в современной Конституции Российской Федерации.

Какие государственные праздники связаны с важнейшими событиями в новейшей истории нашей Родины.

Причины начала перестройки, представление о её ходе, о распаде СССР, о современном государственном устройстве и управлении.

Современные знаки и символы Российской Федерации, её Конституция, основные законы, права и обязанности граждан, в том числе и детей.

Государственные праздники и их значение для россиян.

Представление о проблемах в жизни жителей России на современном этапе её развития.

Основные понятия: перестройка, Российская Федерация, Конституция, закон, гражданин, Президент, Государственная Дума, Правительство, Совет Федерации, выборы, права, обязанности, государственные праздники.

Даты:

1991 год – распад СССР на отдельные государства,

12 декабря 1993 года – принятие Конституции,

12 июня – День России.

Интерес к важнейшим событиям в новейшей истории России, недавнему прошлому своей страны, к жизни бабушек и дедушек, родителей, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.

Умение устанавливать причины и последствия исторических событий,

связи между ними.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме.

1

ОНЗ

Начало Новой России.

РФ, Конституция, президент

110-117, задание с.117

1.04

55

Обобщающий урок

«Важные события в истории Отечества» Проверочная работа №4

Учебник – с. 118-120;

Рабочая тетрадь – с.35, задание 57;

Тестовые задания – с. 107-114, работа № 9.

Обобщить и систематизировать знания об основных исторических событиях, произошедших в нашем государстве со времён Древней Руси, о выдающихся его деятелях.

Проверить уровень предметных и метапредметных знаний и умений, наметить дальнейшие пути повышения качества знаний и умений.

Знание основных событий в тысячелетней истории своего государства.

Умение соотносить событие, дату и век.

Умение восстанавливать хронологическую последовательность исторических событий.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.

1

ОУиР

Тестовые задания, презентация

118-120, задание с.120

3.04

56

Яркие события из истории родного края

Рабочая тетрадь – с.36, задание 58.

Сбор и систематизация информации о родном крае и подготовка к презентации своей исследовательской работы.

Информация о родном крае, об основных исторических событиях, происходивших на его территории, о памятниках истории и культуры, о знаменитых соотечественниках, живших и живущих на его территории.

Умение ставить исследовательские задачи, выбирать способы их решения, определять своё участие в проектной работе, сотрудничать с одноклассниками, обсуждать форму презентации, оказывать помощь, ответственно относиться к результатам общего труда.

1

ОУиР

РТ

Подготовить сообщение по теме

8.04

Материки, океаны, страны и народы Земли -

12 ч.

57

Океаны Земли. Жизнь в море

Учебник – с. 122-134;

Рабочая тетрадь - с. 40-41, задания 1-5.

Какое значение имеет Мировой океан для обитателей Земли.

Чем отличаются океаны друг от друга.

Чем они знамениты.

Какие группы живых существ обитают в морях, как они взаимосвязаны.

Мировой океан, его океаны, их различия.

Природные явления, наблюдаемые в океанах.

Животный и растительный мир океанов.

Значение океанов для жителей Земли.

Море как часть океана и среда обитания живых существ.

Природное сообщество моря.

Основные понятия: Мировой океан, море, пролив, природное сообщество, планктон, цепь питания.

Умение показывать с помощью круговой диаграммы соотношение суши и водной поверхности на Земле, находить на карте океаны, моря, проливы, крупные острова, характеризовать их особенности.

Умение составлять цепи питания морских обитателей

Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру.

Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.

Умение извлекать информацию в  учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе, Интернете.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.

Умение сотрудничать, работая в группе.

Практические работы

Работа с картой полушарий и глобусом, показ материков и океанов Земли; сравнение размеров материков; прокладывание маршрутов путешествий.

Показ на карте крупнейших стран мира, находящихся на разных материках Земли, стран СНГ.

Возможные творческие

и проектные работы

изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» с последующей презентацией (по выбору).

Презентация 2-3 государств мира (по выбору).

Изготовление макетов жилищ коренных народов континентов (по желанию)

1

ОНЗ

Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия, традиции).

Карта.

122-134, цепь питания

10.04

58

59

60

61

62

Открытие материков Земли

Крупнейший материк Земли.

Как открывали Африку.

Кто открывал Америку.

Кто исследовал Австралию.

Кем была открыта Антарктида.

Рабочая тетрадь –

с. 42-55, зад. 6-25,

с. 60-61, задания 1-8.

Кто и когда открывал континенты Земли. Кто исследовал их природу, в чём её особенности.

Каков растительный и животный мир материков, их приспособляемость к природным условиям.

Как живёт, чем занимается коренное население. Какие экологические проблемы возникают по вине человека.

Великие географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли.

Представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах.

Основные понятия: географическое открытие, материк, остров, полуостров, полярная станция, сумчатое животное, коренное население.

Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир.

Умение работать с контурной картой.

Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах.

Умение: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать найденную информацию.

Умение выполнять проектную работу

1

1

1

1

1

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

Презентации, карта

Океания

136-142, задание с.139,

143-146, задание с.146

147-150, задания

151-156, задания

157-162, задания

15.04

17.04

22.04

24.04

29.04

63-

64

Страны и народы мира

Учебник – с. 163-170;

Рабочая тетрадь – с. 59, задание 30.

Сколько стран образовалось на Земле, какие из них самые крупные.

Сколько народов живёт на Земле, какие из них самые многочисленные.

С какими странами у России есть общие границы.

Какие памятники культуры имеют мировое значение.

Представление о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии. Представление о Китае и США.

Умение находить на политической карте мира наиболее крупные страны мира, в том числе соседей России.

Умение работать с политической картой мира, картосхемами.

Интерес к изучению стран мира, их культуры. Осознание важности мирного сосуществования народов мира, понимание важности бережного отношения к памятникам всемирного наследия.

Умение слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Сотрудничать при выполнении проектной работы.

2

ОНЗ

Название стран.

Карта.

163-170, задание с.167

6.05

65

Обобщающий урок «Путешествие по океанам и материкам Земли»

Проверочная работа №5

Тестовые задания – с. 115-120, тест № 11, с. 121-128, работа № 10.

Обобщить знания по изученному разделу.

Проверить усвоение основных предметных и метапредметных знаний и умений.

Знания о материках и океана Земли, странах и народах мира.

Умение выполнять тестовые задания разных типов, применять полученные знания, осуществлять самоконтроль и самооценку своих учебных успехов.

1

ОНЗ

Тестовые задания

2-й вариант заданий, РНО

8.05

66

Страны СНГ - ближайшие соседи России

Рабочая тетрадь – с. 59, задание 29.

Какие государства образовались после распада СССР, какое новое объединение появилось на его месте. 

Какие проблемы появились у бывших республик, как они взаимодействую между собой и с Россией.

Представление о странах СНГ, о ближайших соседях России, о взаимосвязях, культурном обмене, проблемах в новом сообществе.

Умение работать с политико- административной картой, находить и показывать территории бывших республик СССР, называть их столицы.

Интерес к жизни ближайших соседей, понимание важности толерантного отношения к гостям, бывшим соотечественникам.

Ненависть к войне, отрицательное отношение к экстремизму, уважительное отношение к другим народам.

1

ОНЗ

ПТ

13.05

67

Земля – планета жизни

Учебник – с. 171–173;

Рабочая тетрадь – с. 56-58, задания 26-28.

В чём уникальность планеты Земля.

Какие экологические проблемы предстоит решить человечеству, чтобы сохранить жизнь на Земле.

Обобщаются знания о Земле как уникальной планете Солнечной системы, на которой есть жизнь.

Меры, которые предпринимают люди, чтобы сохранить жизнь на Земле.

Правила экологически грамотного и безопасного поведения.

Наглядно-образное, логическое, экологическое мышление, эмоциональное, эстетическое восприятие окружающего мира, понимание важности сохранения его разнообразия, красоты и чистоты,  важности участия в природоохранных мероприятиях.

1

ОНЗ

Презентация.

171-173, задание с.173

15.05

68

Итоговая работа. РЭ.

Внешняя оценка результатов учебной деятельности по данному предмету за все годы обучения.

Проверка уровня усвоения основных (входящих в фундаментальное ядро содержания предметной линии) предметных знаний и умений по курсам 1-4 классов.

Умение применять знания при выполнении тестовых заданий разных типов, умение выбирать нужную информацию для решения учебных задач, осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты.

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.

1

РК

работа

20.05

69-70

Работа с тестами.

Внутренняя оценка результатов учебной деятельности по данному предмету за все годы обучения.

Проверка уровня усвоения основных (входящих в фундаментальное ядро содержания предметной линии) предметных знаний и умений по курсам 1-4 классов.

Умение применять знания при выполнении тестовых заданий разных типов, умение выбирать нужную информацию для решения учебных задач, осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты.

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.

2

ОУиР

тесты

Тестовые задания

22.0-5

27.05

Тема урока,

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Стр. учебника, ПТ

Количество часов

Понятия Повторение

Оборудование

ДО

Тип урока

Д/З

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия    

По плану

Фактически

1

С. Михалков  «Гимн Российской Федерации»;

тема  «Что мы читали летом»; библиотечный урок

Читать  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Делиться впечатлениями о прочитанном.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Работать с каталогом.

Писать   отзыв о книге.

 Формировать интерес к чтению. (Л.) Формировать гражданскую идентичность. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Расширять  читательский  кругозор. (П-1.) Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). (П-1.)

 Ориентироваться в мире книг. (П-1.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать своё мнение. (К.) Учитывать  мнение окружающих. (К.) Создавать небольшой  текст  (рассуждение).  (К.)

Знакомятся  с  учебником, используя  его содержание (оглавление).

Читают   правильно  и бегло.

Читают  выборочно.

Читают  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер  читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

Оформляют каталожную карточку.

Составляют небольшой  текст на заданную тему.

4

1

Гимн, герб, флаг

Запись Гимна

Комбинированный

Наизусть

2.09

1 четверть.

   «Что за прелесть эти сказки» 26 часов. Книга 1.

 2

И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная  сказка «Пётр I и мужик»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Совершенствовать контекстное чтение.

Характеризовать  персонажей.

Развивать творческое воображение.

Классифицировать сказки.

Характеризовать прочитанную книгу.

Делать презентацию прочитанной книги.

Сочинять на заданную тему.

 Приобщаться к народной культуре. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

–Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.) Формировать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться  в тексте. (П-1.) Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. (П-2.) Анализировать особенности  синтаксической  организации текста. (П-2.) Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)Подводить под понятие.  (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать своё мнение. (К.)Создавать текст на заданную тему. (К.)

Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  контекстный способ  чтения.

Характеризуют  персонажей.

Классифицируют  народные сказки.

Сочиняют  на заданную тему.

Характеризуют  прочитанную книгу.

Делают  презентацию прочитанной книги.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

6-11

1

презентация

РНС

Портрет Петра 1

ДО. Русская сказка «Петр I и мужик»

ОН

В.5, выр.чт, чт. По ролям

3.09

3

Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать  содержание читаемого.

Выявлять и формулировать  идею  произведения.

Расширять словарный запас.

Сравнивать произведения.

Классифицировать сказки.

Приобщаться к народной культуре. (Л.)Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.) Определять главное. (П-1.) Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

 Сравнивать произведения. (П-2.)

 Подводить под понятие.  (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.)

 Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

 Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Прогнозируют   содержание   текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют  и формулируют  идею  произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют  сказки.

12-15

1

Праздник Ивана Купалы Добро побеждает зло

Уч., ПТ

ДО. Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

ОУиР

Выр.чт., чт. По ролям, переск.

4.09

4–6.    

Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Развивать воссоздающее воображение.

Соблюдать орфоэпические  нормы.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно.

Прогнозировать  содержание   читаемого.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать  идею  произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

Классифицировать сказки.

Читать по ролям.

Делать  художественный пересказ  прочитанного.

 Приобщаться к народной культуре. (Л.) Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)   Формировать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

 Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

 Планировать свои действия. (Р.)

 Прогнозировать. (Р.)

Следовать  инструкции. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Выделять главное. (П-1.)Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

 Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)Подводить под понятие.  (П-2.)Обобщать прочитанное. (П-2.) Классифицировать литературные  произведения. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать своё мнение. (К.)

 Пересказывать  прочитанное. (К.) Сочинять текст-описание   по  заданным параметрам.  (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  по ролям.

Читают  выборочно.

Соблюдают  орфоэпические  нормы.

Пополняют  словарный запас.

Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей одного произведения.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  и формулируют  идею  произведения.

Выделяют эпизод.

Делают   художественный  частичный  пересказ  прочитанного.

Классифицируют  сказки.

Иллюстрируют словесно  и графически.

Составляют словесный диафильм.

16-33

3

Инструкция, эпизод

Уч., ПТ

Комбинированный

В.2, 5, с.18-19.

В.5, с.33

7.09

9.09

10.09

7

Обобщение по теме «Русские народные сказки»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Обосновывать ответ ссылками  на текст.

Классифицировать сказки.

Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами.

Находить и читать книги на заданную тему.

Расширять литературный кругозор.

Читать по ролям.

Пересказывать   прочитанное.

Сочинять   по  заданным параметрам.

Формировать интерес к чтению. (Л.)Приобщаться к народной культуре. (Л.)Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.) 

Формировать   эстетические чувства и представления. (Л.) 

Формировать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)Планировать свои действия. (Р.) Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать содержание  произведения. (П-2.) Анализировать   произведения  для  выявления  языковых особенностей. (П-2.)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.)

Подводить под понятие.  (П-2.)Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)Пересказывать  прочитанное. (К.)Сочинять тексты  (повествование    и  рассуждение) по  заданным параметрам.  (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

 Обсуждают прочитанное.

Характеризуют   персонажей.

Сравнивают   персонажей.

Классифицируют  сказки.

Знакомятся  с  литературоведческими терминами.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Участвуют в литературной  викторине.

Читают  по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают    прочитанное.

Сочиняют    по  заданным параметрам.

34-36

1

Традиционный сюжет Волшебные сказки

Уч., ПТ

Урок обобщения

В.6, с.35, в.9-12, с.36

11.09

8

Тема «Книги со сказками разных народов»;   бразильская сказка  «Жизнь человека»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать читаемое.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Обосновывать  ответ  ссылками  на текст.

Формулировать вопросы по  содержанию  прочитанного.

Классифицировать сказки.

Пополнять словарный запас.

Читать по ролям.

Расширять литературный кругозор.

Находить и читать книги на заданную тему.

Пересказывать   прочитанное.

Формировать интерес к чтению. (Л.)Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  Формировать  рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Развивать способность к оценке и самооценке.(Р.) Прогнозировать читаемое.  (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1. Определять главное. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.) Ориентироваться в Интернете. (П-1.)Анализировать содержание  произведения с целью постановки вопросов к тексту. (П-2.) Анализировать содержание  произведения с целью  выявления главной мысли. (П-2.)

 Анализировать   произведения  для  выявления  языковых  и композиционных особенностей. (П-2.)Обобщать прочитанное. (П-2.) Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать своё мнение. (К.)Пересказывать  прочитанное. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются читательским опытом.

Характеризуют   персонажей.

Пересказывают    прочитанное.

Классифицируют  сказки.

Знакомятся  с  новыми словами, в том числе, с лингвистическим  термином.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Читают  по ролям.

Пишут читательский отзыв.

37-40

1

Диалог

Уч., ПТ

ОНЗ

В.3, 6, с.38, в.7, с.39

14.09

9–14.

X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Расширять читательский кругозор.

Находить информацию в книгах, в Интернете.

Прогнозировать  содержание   читаемого.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять    идею  произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Цитировать.

Оперировать опорными  словами.

Выделять эпизод.

Выявлять кульминацию.

Находить в тексте сравнения и осознавать их роль.

Озаглавливать эпизод.

Озаглавливать иллюстрацию.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Читать по ролям.

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины.

Делать  творческий и  частичный  художественный  пересказ   прочитанного.

Создавать    тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование».Составлять аннотацию.

Вырабатывать  нравственные ориентиры. (Л.)   Формировать эстетический вкус. (Л.)

Приобщаться к мировой культуре. (Л.) Развивать эмоциональную сферу. (Л.) Формировать  рефлексию. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)Действовать по  плану. (Р.) Прогнозировать. (Р.)

Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Находить информацию в книгах, в Интернете. (П1.)Анализировать содержание  произведения. (П-2.) Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П2.) Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П2.) Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)Анализировать   произведение   с целью  выявления кульминационного  эпизода. (П-2.)Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.) Подводить под понятие.  (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Ранжировать  информацию. (П-2.)

Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.) Пересказывать  прочитанное,   изменяя лицо рассказчика. (К.)

Делать художественный  пересказ   прочитанного. (К.)Создавать  небольшие тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование».  (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Пополняют  словарный запас.

Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете.

Отвечают  на вопрос   цитатой из текста.

Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения.

Выявляют  мотивацию поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей одного произведения.

Выявляют   идею  произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют  кульминацию.

Озаглавливают  эпизод  произведения.

Озаглавливают  иллюстрацию.

Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Делают   творческий  частичный  пересказ  прочитанного.

Делают   художественный     пересказ  эпизода.

Иллюстрируют прочитанное  словесно  и графически.

Знакомятся  с   лингвистическим  термином.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Участвуют в литературной  викторине.

Оперируют    ключевыми словами для  определения   названия произведения.

Составляют  небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование».

Составляют  аннотацию.

Оформляют каталожную карточку.

41-85

6

Аннотация Эпизод

Уч., ПТ, портрет, выставка книг, презентация

ОНЗ

С.41-50, выраз.чт., переск., рис. К понрав. Фрагменту.

С.50-63, переск.

С.63-69, выр.чт., переск.

С.70-84, выр.чт., переск.

В.8-10, с.85, ПТ

16.09

17.09

18.09

21.09

23.09

24.09

15–18.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно.

Находить информацию в книгах, в Интернете.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Сравнивать  персонажей.

Выявлять    идею  произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Наблюдать над использованием приема «противопоставление».

Сравнивать  произведения.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины.

Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

Приобщать к русской  культуре. (Л.)Формировать  нравственные ориентиры. (Л.)  Формировать эстетический вкус. (Л.)

Развивать эмоциональную сферу. (Л.) Формировать  рефлексию. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.) Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.)

Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать   произведение   с целью  выявления   отношения автора к персонажам.  (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.) Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.) Сравнивать произведения.  (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)Развивать навыки сотрудничества. (К.) Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются впечатлениями  о прочитанном.

Пополняют  словарный запас.

Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете.

Выявляют  мотивацию поступков персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Характеризуют  персонажей.

Сопоставляют   персонажей одного произведения.

Выявляют   идею  произведения.

Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении.

Наблюдают  над использованием приема «противопоставление».

Сравнивают произведения.

Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Иллюстрируют прочитанное  словесно.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Участвуют в литературной  викторине.

Делают   высказывания  с элементами  описания,  рассуждения,  повествования.

Читают по ролям.

Учат наизусть фрагмент произведения.

Оформляют каталожные карточки.

86-109

4

Идеал Словесное рисование, викторина

Уч., ПТ, выставка книг, портрет, презентация

Комбиниро

ванный

С.86-94, выр.чт., в.16, с.109.

С.94-101, выр.чт., в.14, с.109.

В.7, с.108.

В.13, 15, с.109

25.09

28.09

30.09

1.10

19

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Определять свое отношение к персонажам.

Выявлять    идею  произведения.

Выделять элементы развития действия.

Цитировать.

Составлять цитатный план.

 Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.) Формировать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.)

Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.)

Формировать способность к самоконтролю. (Р.) Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.)Ориентироваться в произведении. (П-1.)

Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. (П-1.)

Составлять план. (П-1.)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

 Анализировать   произведение   для  определения  мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать   произведение   с целью  выявления собственного  отношения  к персонажам.  (П-2.)

Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать   произведение для определения его идеи. (П-2.) Анализировать структуру произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   мотивацию поступков персонажей.

Определяют свое отношение к персонажам.

Выявляют     идею  произведения.

Выделяют  элементы развития действия.

Цитируют.

Составляют  цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

110-117

1

Цитатный план Вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка

Уч., ПТ, портрет

ОНЗ

Пересказ, в.7, с.117

2.10

20–22.    

А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

Определять своё отношение к персонажам.

Выявлять  подтекст.

Составлять сложный план.

Составлять диафильм.

 Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать  рефлексию. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л.) Развивать  эмоциональную сферу. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.) Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в произведении. (П-1.)

Выявлять главное в эпизоде. (П-1.)Составлять план. (П-1.)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

 Анализировать   произведение   для  определения  мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать   произведение   с целью  выявления  подтекста.  (П-2.)Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   мотивацию поступков персонажей.

Определяют свое отношение к персонажам.

 Составляют  сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют  диафильм.

118-139

3

Предисловие, сложный план Диафильм

Уч., ПТ, портрет, книга, презентация

ОНЗ

С.118-127, переск.начать в.12, с.138.

С.128-136, переск., закончить в.12.

Пересказ по плану с.137

5.10

7.10

8.10

23–25. 

Дж. Родари  «Эти бедные привидения»;  тема «Книги Джанни Родари»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Расширять словарный запас.

Наблюдать над композицией  произведения.

Выделять эпизод.

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.

Сочинять продолжение текста.

Развивать  эмоциональную сферу. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.)  Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.)

 Планировать свою деятельность (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.)Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью  наблюдения над композицией.  (П-2.)Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать своё мнение. (К.) Развивать навыки сотрудничества. (К.)  Составлять  продолжение текста. (К.) Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)

Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Расширяют  словарный запас.

Наблюдают  над композицией  произведения.

Выделяют  эпизоды.

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают  музыкальное  иллюстрирование.

Сочиняют  продолжение текста.

Делают  воображаемую  экранизацию  произведения.

Ищут  и  читают книги на заданную тему.

Делают презентацию книги.

140-149

3

Колорит Аннотация

Уч., ПТ, портрет, выставка книг, презентация, ролик, песня

ОНЗ, ОУиР

С.140-145, выр.чт.

С.145-148, выр.чт, в.4, с.149.

В.5, с.149

9.10

12.10

14.10

26–27

.  К. Драгунская «Лекарство от послушности»; тема «Книги со сказками современных отечественных писателей»; обобщение

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Анализировать   название   произведения.

Выделять эпизоды.

Ставить вопросы  по содержанию  произведения.

Читать по ролям.Делать выборочный пересказ.

Делать сообщение типа «рассуждение». 

Сочинять текст (повествование) заданного жанра.

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать  книги.

 Развивать рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность (Р.)Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.)

 Анализировать   название   произведения. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.)Классифицировать книги. (П-2.)Обобщать прочитанное. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.) Развивать навыки сотрудничества. (К.) Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.) Делать сообщение-рассуждение. (К.)

Аннотировать прочитанное. (К.)

 Сочинять текст (повествование) заданного жанра. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

Анализируют    название   произведения.

Выделяют  эпизоды.

Задают вопросы  по содержанию  произведения.

Делают  выборочный пересказ.

Делают  сообщение типа «рассуждение». 

Словесно  и графически  иллюстрируют прочитанное.

Читают  по ролям.

Составляют интервью с персонажем.

Сочиняют   сказку.

Составляют аннотацию.

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Систематизируют  книги.

149-158

2

Аннотация

Уч., ПТ, портрет, выставка книг

Комбиниро

Ванный, ОУиР

Дочитать, в.5,3,с.158.

Пересказ, в.8-9, с.158

15.10

16.10

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)

28–29.    

 «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Наблюдать над использованием приема «противопоставление».

Сравнивать  произведения.

Озаглавливать иллюстрацию.

Приобщать к русской  культуре. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в тексте. (П-1.)

 Анализировать содержание  произведения. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

 Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.)  Делать  обобщение. (П-2.)

 Подводить под понятие (жанр).  (П-2.) Сравнивать произведения.  (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  поисковый способ чтения.

Знакомятся с признаками жанра былины.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Находят  в тексте образные средства.

Наблюдают  над использованием приема «противопоставление».

Сравнивают   произведения.

Озаглавливают  иллюстрацию.

159-174

2

Былина, эпитет, обработка

Уч., ПТ, презентация

ОНЗ, ОУиР

С.160-170, пересказ, по желанию рис.

С.171-173,выраз.чт

19.1021.10

30

 «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

 Выявлять подтекст.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Составлять план.

Делать художественный  пересказ в опоре на план.

 Приобщать к русской  культуре. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

 Составлять план текста. (П-1.)  Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью выявления подтекста.  (П-2.) Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

 Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать своё мнение. (К.) Делать  художественный  пересказ. (К.) Делать  высказывание типа «описание». (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  поисковый  способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  подтекст.

Находят  в тексте образные средства.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют  план.

Делают  художественный  пересказ в опоре на план.

174-181

1

Особенности былинного языка

Уч., ПТ

ОНЗ, ОУиР

В.3,6,с.181

22.10

31–32.    

 «Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева);  тема «Книги с былинами»; обобщение

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Делать художественный  пересказ эпизода.

Оперировать опорными словами.

Создавать сочинение по картине.    

Находить   и читать  книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать  книги.

 Приобщать  к русской  культуре. (Л.)Развивать  эмпатию. (Л.) Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)Развивать  художественный  вкус. (Л.)  Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)  Развивать способность к самооценке. (Р.)

 Ориентироваться в тексте. (П-1.)

 Ориентироваться в книгах. (П-1.)Анализировать содержание  произведения. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

Обобщать  прочитанное. (П-2. Систематизировать  книги. (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.) Учитывать  мнение  сверстников. (К.)Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать  художественный  пересказ. (К.) Создавать сочинение по картине.    (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Совершенствуют  поисковый способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Находят  в тексте образные средства.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Делают  художественный  пересказ эпизода.

Оперируют  опорными словами.

Создают  сочинение по картине.    

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Систематизируют  книги.

182-187

2

Гипербола, эпитет Сравнения, повторы

Уч., ПТ

ОУиР

Пересказ, в.1-3, с.184.

В.5, с.185,в.9,с.187

23.1026.10

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)       Книга 2.

33

. X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать читаемое перед чтением.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Цитировать.

Находить в тексте метафору    и осознавать ее роль.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)Развивать  художественный  вкус. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Прогнозировать читаемое. (Р.) Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)Ориентироваться в тексте. (П-1.) Определять смысл слова по контексту. (П-1.) Составлять план. (П-1.) Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)Анализировать произведение  с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)Подводить под понятие. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать своё мнение. (К.)Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать высказывания  (рассуждение, повествование)    на основе личного опыта. (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Знакомятся с признаками  жанра басни.

Прогнозируют  читаемое.

Совершенствуют  контекстный способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Выявляют   подтекст.

Наблюдают над использованием  художественного приема   «аллегория».

Определяют и формулируют  главную мысль   произведения.

Цитируют.

Находят  в тексте метафору    и определяют  ее роль.

Обосновывают  ответ  ссылкой на текст.

Создают высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

3-10

1

Эзопов язык Мораль

Уч., ПТ

ОУиР

Выраз.чт., в.3, с.7

28.10

34–35.    

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Цитировать.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Читать по ролям.

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (повествование).

Заучивать наизусть.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к рефлексии. (Л.) Формировать  эмпатию. (Л.) Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) Развивать  художественный  вкус. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

 Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

 Ориентироваться в тексте. (П-1.)

 Определять смысл слов и устойчивых выражений  по контексту. (П-1.)

 Определять главное. (П-1.) Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств. (П-2.)

 Сравнивать  произведения. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать высказывания  (повествование)    на основе личного опыта.   (К.)

Читают  осмысленно,    правильно, бегло.

Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы.

Читают  выборочно.

Совершенствуют  контекстный способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Выявляют   подтекст.

Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

Соотносят пословицы с баснями (по смыслу).

Наблюдают над использованием художественного приема  «аллегория».

Цитируют (устно).

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Читают  по ролям.

Создают  высказывания  на основе личного опыта  (повествование).

Заучивают  наизусть.

11-15

2

Крылатые слова, психологическая пауза

Уч., ПТ

ДО. И. Крылов «Мышь и Крыса»

«Лебедь, Рак и Щука»

"Две бочки"

Комбиниро

Ванный, ОУиР

В.6, с.12, в.5, с.13, в.6, с.15

29.1030.10

36

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Прогнозировать читаемое.

Характеризовать персонажей.

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Сравнивать произведения.

Читать по ролям.

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)Прогнозировать читаемое. (Р.) Ориентироваться в группе  текстов одного  жанра. (П-1.) Определять главное. (П-1.) Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажей. (П-2.)Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.) Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)Сравнивать  произведения. (П-2.)Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать своё мнение. (К.) Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

 Формировать навыки сотрудничества. (К.)

 Делать высказывания  (рассуждение, повествование) на основе личного опыта.   (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   подтекст.

Наблюдают над использованием  в литературном произведении  аллегории.

Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

Сравнивают  произведения.

Читают  по ролям.

Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

16-23

1

Уч., ПТ, портрет

ДО.  С. Михалков «Услужливый», «Заячье горе»

Комбиниро

ванный

Выраз.чт.

11.11

37

 И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Заучивать наизусть.

Декламировать  басни.

Выбирать  и читать  книги   заданного  жанра.

Систематизировать  книги.

 Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

 Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. (Р.)

 Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)Развивать навыки  контроля и самоконтроля. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.)

 Ориентироваться в группе  текстов одного  жанра. (П-1.)

 Определять главное. (П-1.) Ориентироваться  в книгах. (П-1.) Находить информацию   в Интернете. (П-1.) Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

 Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.) Сравнивать  произведения одного  жанра. (П-2.) Обобщать  прочитанное. (П-2.)Классифицировать книги.  (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать своё мнение. (К.)Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

 Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать высказывания  (рассуждение, повествование)  на основе личного опыта.   (К.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают над использованием     аллегории в баснях.

Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Заучивают  наизусть.

Декламируют   басни.

Выбирают и читают книги   заданного  жанра.

Систематизируют   книги.

Оформляют каталожные карточки.

Иллюстрируют прочитанное (графически).

23-25

1

психологическая пауза

Уч., ПТ, выставка книг

Обобщение

В.2,3, с.25, выразчт.

12.11

«Оглянись вокруг»   (Рассказы) (26 ч)

38

  М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Сравнивать персонажей.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять главную мысль текста.

Наблюдать над использованием в тексте метафоры.

Сравнивать произведения одного автора.

Цитировать.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)Формировать позитивное отношение к животным. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)Определять главное. (П-1.) Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.)Анализировать содержание  произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.)

 Сравнивать произведения одного автора. (П-2.)Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.) Обобщать. (П-2.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно  вслух.

Знакомятся  с  жанровыми   признаками  и разновидностями рассказов.

Используют   поисковый  способ чтения.

Сравнивают   персонажей.

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют  главную мысль текста.

Наблюдают  над использованием в тексте метафоры.

Сравнивают  произведения одного автора.

Цитируют.

26-31

1

Главная мысль

Уч., ПТ

ОНЗ, ОУиР

Пересказ, выраз.чт.

13.11

39–40.

К. Паустовский «Заячьи лапы»

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризовать  отношения   персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдать над использованием языковых выразительных средств.

Наблюдать над особенностью  композиции текста.

Озаглавливать смысловые  части текста.

Выделять  кульминационный эпизод.

Составлять сложный  план. 

Читать  по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)Формировать позитивное отношение к животным. (Л.) Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) Прогнозировать читаемое. (Р.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Определять главное. (П-1.) Составлять план. (П-1.) Анализировать  произведение  для определения отношений между  персонажами. (П-2.) Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. (П-2.) Анализировать    произведение с целью выявления подтекста. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.) Анализировать    произведение с целью  наблюдения  над особенностями  использования языковых выразительных средств. (П-2.) Анализировать  построение  произведения.   (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Делать словесное описание. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Читают выразительно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Совершенствуют  поисковый  способ чтения.

Прогнозируют содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризуют   отношения   персонажей.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдают  над использованием языковых выразительных средств.

Анализируют  особенности  построения  текста.

Озаглавливают  смысловые  части текста.

Выделяют   кульминационный эпизод.

Составляют  сложный  план. 

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают   по ролям.

Пересказывают  прочитанное.

31-42

2

Последовательность событий

Уч., ПТ

ДО.

К. Паустовский «Заячьи лапы»

ОНЗ

Пересказ, выр.чт.

В.2, 6, 7,с.42

16.1118.11

41

Тема «Рассказы о животных»

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать позитивное отношение  и интерес  к миру животных. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

 Сравнивать произведения. (П-2.) Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Развивать  навыки  сотрудничества. (К.) Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном   произведении. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Делятся со сверстниками читательским  опытом.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Выбирают  и читают  книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

1

Книги о животных

Уч., ПТ

Комбиниро

ванный

Рассказы о прочяитанном

19.11

42

Р. Фраерман  «Девочка с камнем»

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Обосновывать свои суждения ссылками  на текст.

Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Развивать  волевую саморегуляцию. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

 Анализировать произведение  для  определения  отношения автора к персонажу. (П-2.) Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажа. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.) Подводить  под понятие (вид  текста). (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать высказывания. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонаж.

Выявляют  отношение автора к персонажу.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст.

Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

43-46

1

Виды текста

Уч., ПТ

ОНЗ

Выраз.чт., пересказ

20.11

43–44.    

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Характеризовать  взаимоотношения  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод из текста.

Выявлять кульминационный эпизод.

Выявлять  идею произведения.

Анализировать взаимосвязь синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.

 Составлять план.

Читать  выразительно  по ролям.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Определять главное. (П-1.)

 Составлять план. (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.) Анализировать отношения  персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  выявления кульминации. (П-2.) Анализировать особенности   синтаксической  организации текста. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения  его идеи. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

 Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают молча и   вслух.

Совершенствуют   поисковый  способ чтения.

Анализируют  заглавие произведения.

Характеризуют  взаимоотношения  персонажей.

Выявляют   причинно-следственные связи.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют  кульминационный эпизод.

Выявляют   идею произведения.

Анализируют  взаимосвязь  синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.

 Составляют  план.

Читают   выразительно  по ролям.

47-58

2

Эпизод

Уч., ПТ

ОНЗ

Пересказ, в.6, с57

В.8-12, с.58

23.1125.11

45

Тема  «Рассказы  о детях»

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Искать и читать книги  на заданную тему.

Делать  сообщение о прочитанном произведении.

Делать аннотацию   книги.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Культивировать  дружеские   отношения. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Развивать  навыки  сотрудничества. (К.) Делать  сообщение о прочитанном произведении. (К.)

Делать аннотацию   книги. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Делятся  со сверстниками читательским  опытом.

Находят и читают  книги  на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают аннотацию   книги.

1

Уч., ПТ, книги

Комбиниро

ванный

Пересказ прочитанного

26.11

46

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать  воссоздающее воображение.

Характеризовать персонаж.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывать свои суждения ссылками  на текст.

Создавать небольшой текст-описание (словесный  портрет персонажа).

Создавать небольшой текст-рассуждение.

Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

 Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать   произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать  языковые  образные средства произведения (метафора, сравнение).   (П-2.) Анализировать    своеобразие композиции произведения. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.) Создавать небольшие  тексты   (описание, рассуждение, повествование). (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Совершенствуют   поисковый  способ чтения.

 Характеризуют  персонаж.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Анализируют  выразительные языковые средства  и определяют  их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдают  и осмысливают  своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст.

Словесно иллюстрируют  прочитанное.

Создают  небольшой текст-рассуждение.

Создают  текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

59-69

1

Метафора (скрытое сравнение) сравнения

Уч., ПТ

ОНЗ

пересказ

27.11

47–49. 

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять подтекст.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Выделять эпизод.

Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять план.

Цитировать.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему (устно и

письменно).

 Формировать нравственно-этические  и духовные  ориентиры. (Л.)  Формировать сферу смыслообразования. (Л.)Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Выделять главное в содержании текста. (П-1.) Составлять план. (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.) Анализировать  образные средства произведения.   (П-2.)

 Подводить под понятие. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.) Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему).  (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать высказывания. (К.)

 Создавать текст-рассуждение и текст-описание  по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют  эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют    персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Выявляют   идею произведения.

Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают  смысловые части текста.

Составляют план.

Цитируют (письменно).

Читают  по ролям.

Создают  текст-рассуждение  на заданную  тему.

Словесно иллюстрируют  прочитанное.

69-84

3

Григ

Уч., ПТ

ОНЗ

Чтение, пересказ, в.5, 8, 11, 12с.83

30.112.12

3.12

50–51.

Н. Носов «Огородники»;  О. Григорьев «Две трубы»

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять и характеризовать рассказчика.

Определять личное отношение  к  персонажам.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять  идею произведения.

Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

Выделять эпизод.

Делить текст на  смысловые части.

Выделять элементы развития действия.

Составлять план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

Составлять словесный диафильм.

Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Создавать текст на заданную тему.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Развивать способность к  нравственной оценке. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.)  Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Планировать свою  деятельность. (Р.)

 Формировать  способность к самоанализу, самооценке  и самоконтролю. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Определять главное. (П-1.) Составлять план.  (П-1)Анализировать произведение  с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  выделения элементов развития действия.  (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Сравнивать произведения (художественное и познавательное).

 (П-2.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать высказывания. (Л.)

 Развивать навыки сотрудничества. (Л.) Создавать  высказывание в виде продолжения прочитанного. (К.)

Создавать текст на заданную тему.  (К.)

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Выявляют  и характеризуют рассказчика.

Определяют  личное отношение  к  персонажам.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения.

Соотносят  пословицы с прочитанным произведением.

Выделяют  эпизод.

Делят текст на  смысловые части.

Выделяют  элементы развития действия.

Составляют  план.

Составляют  словесный  диафильм.

Словесно иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Создают  текст на заданную тему.

84-98

2

Эпизод, вступление, завязка, развитие, кульминация, развязка

Уч., ПТ, портрет

Комбиниро

ванный

Пересказ, в.10, с.96, 11 с.97, в.4, с.98

4.12

7.12

52–53

. Тема «Книги С. П. Алексеева»;   С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять тему текста.

Выявлять  подтекст.  

Выявлять  идею произведения.

Делать выборочный пересказ.

Сравнивать произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Писать читательский отзыв.

Делать сообщение на заданную тему.

 Формировать гражданскую идентичность. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных)  и в периодических изданиях. (П-1.)

 Ориентироваться в Интернете. (П-1.)  Выделять главное. (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения  темы   текста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  выявления подтекста. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)– Обобщать прочитанное. (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать высказывания. (К.)

 Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)Создавать сообщение на заданную тему на основе  самостоятельно  собранной информации.    (К.)

 Писать  читательский  отзыв. (К.)

 Выступать перед одноклассниками с отзывом. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Используют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Характеризуют  персонаж.

Определяют  тему текста.

Выявляют   подтекст.  

Выявляют   идею произведения.

Делают  выборочный пересказ.

Сравнивают  произведения.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных),  в периодике, в Интернете.

Пишут  читательский отзыв.

Делают  сообщение на заданную тему.

99-106

2

Смысл заголовка идея

Уч., ПТ, портрет, выставка книг

ОНЗ

В.3, 4, 5, с.102,

7, с.106

9.12

10.12

54–55.  

А. Чехов «Ванька»

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажу.

Определять   отношение автора  к персонажу.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонаж.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в  художественно организованной речи.

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Формировать  литературный  вкус. (Л.) Развивать    рефлексию. (Л.)Развивать    эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Прогнозировать. (Р.)

 Выявлять непонятные  слова,  интересоваться  их значением. (П-1.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Определять главное. (П-1.)

 Ориентироваться  в справочной литературе. (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажа. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать высказывания. (К.)

 Делать  выборочный  пересказ  прочитанного. (К.)

 Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.)

Читают молча и вслух.

 Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Обогащают  словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажу.

Определяют    отношение автора  к персонажу.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонаж.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают  выборочный пересказ.

Создают  небольшое высказывание-рассуждение.

107-116

2

Идея произведения

Уч., ПТ, портрет

ОНЗ

В.4, 7, 8, с.115, в.14, с.116

14.12

16.12

11.12

14.12

56–58

. Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать описание  интерьера  и определять  его роль в произведении.

Определять  личное отношение к персонажу.

Определять   отношение автора  к персонажу.

Выявлять мотивацию  рассказчика.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

Сравнивать  произведения общей тематики.

Читать по ролям.

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Создавать рассказ по картине.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  литературный  вкус. (Л.)

 Развивать    рефлексию. (Л.)

 Развивать    эмпатию. (Л.)

 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Развивать  способность к самоанализу. (Р.) Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)Определять главное. (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации рассказчика и персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  определения  его  идеи. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.) Сравнивать  произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать высказывания. (К.)

 Делать выборочный пересказ  прочитанного. (К.) Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.) Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. (К.)

 Создавать рассказ по картине. (К.)

Читают молча и вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Пополняют  словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажу.

Определяют    отношение автора  к персонажу.

Выявляют  мотивацию рассказчика.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Анализируют описание  интерьера  и определяют  его роль в произведении.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Делают  выборочный пересказ.

Создают  небольшое высказывание-рассуждение.

Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Создают рассказ по картине.

116-147

3

Значение новых слов

Уч., ПТ, портрет

ОНЗ

Пересказ, в.3, 5, 9, с.146, в.12, с.147

17.12

18.1221.12

16.12

17

18

59–60.  

Л. Кассиль «У классной доски»;   тема  «Книги о Великой Отечественной войне»

Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять  эмоциональное состояние    персонажа.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Делать выборочный творческий  пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на  заданную тему.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Формировать  гражданскую  идентичность. (Л.)

 Воспитывать патриотизм. (Л.)

 Развивать    рефлексию. (Л.)

 Развивать    эмпатию. (Л.)

 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Действовать по плану. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

 Систематизировать книги. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать высказывания. (К.)

 Делать выборочный творческий пересказ  прочитанного. (К.)

Читают молча и, выразительно,  вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Выявляют  эмоциональное состояние  персонажей.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Делают  выборочный творческий  пересказ.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.

147-164

2

Уч., ПТ, портрет

ОНЗ

Пересказ, в.3, 8, 9, 10, с.164

23.12

24.12

61

В. Лидин «Завет»

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажу.

Пересказывать прочитанное.

Создавать рассказ по картине.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Развивать    рефлексию. (Л.)  Развивать    эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать высказывания. (К.)

 Пересказывать прочитанное. (К.)

 Создавать  рассказ по картине. (К.)

Читают молча и, выразительно,  вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Пополняют словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажу.

Иллюстрируют прочитанное.

Пересказывают  эпизод  из прочитанного произведения.

Создают рассказ по картине.

165-173

1

Завет

Уч., ПТ, портрет

ОНЗ

В.6, с.172, в.7,8, с.173

25.12

62–63

 Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»;  обобщение

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать название произведения.

 Расширять словарный запас.

Определять  личное   отношение к прочитанному,  к персонажам произведения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять  эмоциональное состояние    персонажа.

Характеризовать  героев  произведения.

Наблюдать над использованием  языковых  художественных средств.

Знакомиться со спецификой жанра фантастического  рассказа.

Цитировать.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги   заданного  жанра.

Составлять    читательский  отзыв.

 Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)  Развивать рефлексию. (Л.)  Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

 Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в  группе произведений.  (П-1.)

 Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Выделять главное в прочитанных произведениях. (П-1.)

Анализировать название произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления     причинно-следственных  связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Анализировать     языковые  художественные средства,  использованные в     произведении. (П-2.) Анализировать  жанровое своеобразие   литературного произведения. (П-2.)

Подводить под понятие (фантастический рассказ). (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)

Формировать  навыки учебного сотрудничества. (К.)

Создавать     читательский  отзыв. (К.)

Читают осмысленно и  выразительно вслух.

Читают выборочно.

Анализируют название произведения.

Делают словесное иллюстрирование  (портрет персонажа).

Выявляют эмоциональное  состояние  персонажей. 

Характеризуют  героев  произведения.

Наблюдают  над использованием  языковых  художественных средств.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Цитируют.

 Сравнивают   произведения по одной теме.

 Выбирают и читают  книги   заданного жанра. 

Оформляют  каталожные карточки.

Составляют читательский отзыв.

174-185

2

Фантастический рассказ Отзыв

Уч., ПТ, портрет

Обобщение

В.6, 7, 10, 11

28.12

11.01

«Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции) (5 ч)   Книга 3.

64

 «Персей»

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Выделять ключевые (опорные) слова.

Составлять вопросы к тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать  сочинение по картине

 Приобщаться к мировой культуре. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)

 Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

 Ориентироваться в тексте. (П-1.)

 Выделять опорные слова. (П-1.)

 Выделять главное.  (П-1.)

 Обобщать прочитанное.  (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.)

 Пересказывать прочитанное. (К.)

 Создавать  сочинение по картине. (К.)

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Выделяют  ключевые (опорные) слова.

Пересказывают  прочитанное.

Составляют  вопросы для интервью с персонажем.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Создают сочинение по картине.

3-16

1

Мифы, Персей, Зевс, Афина, Атлант

Уч., ПТ, презентация

ОНЗ

Пересказ, в.11, 12,с.17,

13.01

65

Н. Кун «Олимп»

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

 Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

 Выборочно  пересказывать прочитанное.

 Сравнивать произведения.

 Приобщаться к мировой культуре. (Л.)  Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в тексте. (П-1.)

 Выделять главное.  (П-1.)

 Ранжировать  информацию, найденную в тексте.  (П-2.)

 Сравнивать произведения. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.)

 Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

 Выборочно пересказывают  прочитанное.

Сравнивают  произведения.

Кн.4, с.83-87

1

Олимп

Уч., ПТ,

ОНЗ

14.01

66–67.

 «Орфей  и Эвридика»;  тема «Книги  с мифами   Древней Греции»

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Составлять  план текста.

Выделять  кульминационный эпизод.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Создавать  отзыв о прочитанном.

 Приобщаться к мировой культуре. (Л.)  Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

 Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

 Ориентироваться в тексте. (П-1.)

 Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

  Составлять план текста. (П-1.)

 Выделять главное.  (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

 Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью выделения  кульминационного  эпизода. (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.)

 Пересказывать прочитанное. (К.)

 Создавать  отзыв о прочитанном. (К.)

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Выделяют   кульминационный эпизод.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Составляют план текста.

Пересказывают  прочитанное.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Создают   отзыв о прочитанном.

18-25

2

Орфей, Эвридика, Аид, гипербола

Уч., ПТ, выставка книг

ОНЗ

Пересказ, в. 6, с.26

В. 7, с.26

15.01

16.01

68

 «Дедал и Икар»; обобщение

Совершенствовать  все  компоненты  навыка  чтения.

Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей.

Выделять   кульминационный эпизод.

Делить  фрагмент текста на смысловые части.

 Составлять  план  текста.

Делать художественный пересказ  прочитанного  в опоре на план.

 Приобщаться к мировой культуре. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)

 Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Действовать  по инструкции. (Р.) Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

 Ориентироваться в тексте. (П-1.)

 Выделять главное.  (П-1.)

 Составлять  план текста.  (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью определения  его эмоционального  характера. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выделения  кульминационного  эпизода. (П-2.)

 Обобщать прочитанное.  (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Характеризуют  персонажей.

Выделяют   кульминационный эпизод.

Делят фрагмент текста на смысловые части.

Составляют план текста.

Выполняют музыкальное  иллюстрирование  прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Разгадывают  тематический кроссворд.

Выполняют  художественный пересказ  прочитанного в опоре на план. 

Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.

26-30

1

Дедал, Икар

Уч., ПТ,

ОНЗ

В.5,6, с.31

18.01

«В начале было Слово...»  (Библейские сказания) (10 ч)

69

 «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать название раздела.

Выделять опорные (ключевые) слова.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Пересказывать прочитанное. 

Создавать высказывания  (описание, рассуждение). 

 Приобщаться к мировой культуре. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)

 Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)  Выделять главное. (П-1.)  Анализировать название раздела. (П-2.)

 Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

 Обобщать прочитанное.  (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Анализируют  название раздела.

Выделяют  опорные (ключевые) слова.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Делают частичный  и выборочный пересказ   прочитанного. 

Словесно иллюстрируют  прочитанное.

Создают  высказывания  (описание, рассуждение). 

32-39

1

Библейские сказания, Новый завет, Библия, Священное писание, запретный плод, утерянный рай

Уч., ПТ, библия детская

ОНЗ

Выраз.чт., в.7,8, с.40

20.01

70

 «Всемирный потоп»

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять цитатный  план.

Пересказывать прочитанное. 

 Приобщаться к мировой культуре. (Л.)  Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

 Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Находить в тексте главное.   (П-1.) Составлять план. (П-1.)

 Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.)

 Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Составляют  цитатный  план.

Делают подробный  пересказ   прочитанного. 

40-45

1

Ной, ковчег

Уч., ПТ, книга, презентация

ОНЗ

В.4, 5, с.45

21.01

71–73.    

 «Моисей»

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Сопоставлять  информацию.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Прогнозировать.

 Делать частичный  пересказ. 

Создавать высказывание  (рассуждение). 

 Приобщаться к мировой культуре. (Л.) Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.)

 Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

 Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

 Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

 Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Выделять главное. (П-1.)

 Анализировать   произведение для характеристики  персонажей.

(П-2.) Анализировать содержание  произведения с целью выявления причинно-следственных связей.  (П-2.) Сопоставлять  информацию. (П-2.) Обобщать прочитанное.  (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Выдвигать гипотезу. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.) Делать частичный  пересказ. (К.)  Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Сопоставляют   информацию.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Прогнозируют.

Делают частичный    пересказ   прочитанного. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

45-66

3

Моисей,

Уч., ПТ, презентация

ОНЗ

С.45-50, переск.

С.50-59, переск.

В.7, 10, с.67

22.0125.01

27.01

74–75

. С. Лагерлёф  «Святая ночь»

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

 Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание  (рассуждение). 

 Приобщаться к мировой культуре. (Л.) Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Развивать рефлексию. (Л.)

 Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  Осуществлять   самоконтроль. (Р.) Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

 Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.)  Составлять план. (П-1.) Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.)  Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.)  Пересказывать прочитанное. (К.)  Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Составляют  план. 

Делают  пересказ   прочитанного. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

68-77

2

Рождество,

Уч., ПТ, портрет, худ.книга

ОНЗ

Перечитать, переск.

В.8, 9, с.78

28.01

29.01

76–77. 

А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный  сын»; обобщение

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться  с  жанром   притчи.

Выявлять иносказательный  подтекст.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Расширять словарный запас.

 Делать выборочный  пересказ. 

Создавать высказывание  (рассуждение). 

Соотносить  произведения живописи с литературными текстами.

 Приобщаться к мировой культуре. (Л.) Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  Использовать определенные  учебником ориентиры действия. (Р.) Осуществлять   самоконтроль. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Выделять главное. (П-1.)

 Анализировать   произведение для  выявления  иносказательного  подтекста. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Обобщать прочитанное.  (П-2.)

 Систематизировать произведения. (П-2.)  Сопоставлять    литературные  тексты  с произведениями  живописи. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.)  Делать выборочный  пересказ. (К.)

Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой притчи.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

 Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Выявляют  иносказательный  подтекст.

Делают выборочный    пересказ   прочитанного. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

Соотносят   произведения живописи с литературными текстами.

78-87

2

Милосердие, блудный сын, притча

Уч., ПТ, портрет

ОНЗ

С. 78-87, переск.

В.4, с.89

1.02

3.02

78

Тема «Книги с библейскими сказаниями»

Формировать  навык  чтения, прежде всего  осмысленность и   выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

Делать  частичны пересказ прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать  и читать  книги  по предложенной теме.    

Расширять литературный кругозор.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)   Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Действовать по плану. (Р.)  Прогнозировать. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

 Подводить под понятие. (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать высказывания. (К.)

 Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

–Пересказывать  прочитанное. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  обобщающего характера.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Делают частичный                пересказ  прочитанного.

Делятся читательским опытом.

Выбирают   и читают   книги  по предложенной теме.

88-89

1

Выставка книг

Комбиниро

ванный

Читать книги

4.02

«Самого главного глазами не увидишь...»  (Повесть-сказка) (15 ч)

79–93.    

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

 Определять личное отношение к персонажам.

Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

Выявлять  подтекст.

Истолковывать  иносказание.

Выявлять причинно-следственные связи.

Обосновывать   высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

Цитировать (устно и письменно).

Выделять эпизод.

Знакомиться  с  жанром   сказочной  повести.

Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

Делать частичный   и выборочный  пересказ. 

Создавать высказывание  (рассуждение). 

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с   текстом.

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

 Культивировать уважение  к культуре народов   других стран.  (Л.)

 Развивать литературный вкус. (Л.)

 Формировать   эстетические  чувства и представления. (Л.)

 Развивать рефлексию. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л.)

 Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)  Прогнозировать. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.)

 Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.)

Анализировать произведение    для    определения эмоционального состояния  персонажа. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  для   характеристики персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение    для определения  собственного  отношения к персонажам.   (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

 Ранжировать информацию. (П-2.)

 Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. (П-2.)

 Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка). (П-2.)

 Синтезировать прочитанное. (П-2.)

 Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 Аргументировать  свои высказывания. (К.)

 Формировать навыки сотрудничества.  (К.)

 Пересказывать прочитанное. (К.)

 Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы  к прочитанному.

Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его.

Определяют  эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют   мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  личное отношение к персонажам.

Сравнивают   поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

Выявляют   подтекст.

Истолковывают   иносказание.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Обосновывают    высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

Цитируют  (устно и письменно).

Выделяют  эпизод.

Знакомятся  с  жанром   сказочной повести.

Сравнивают  произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

Делают  частичный   и выборочный  пересказ. 

Создают  высказывание  (рассуждение). 

Читают  по ролям.

Соотносят  иллюстрацию с   текстом.

Иллюстрируют  прочитанное  (графически).

Читают  по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают  прочитанное.

90-186

15

жанр  сказочной  повести

Уч., ПТ, портрет, презентация, книга

ОНЗ

С.91-99, переск.

С.99-106, в.2, с.106.

С.106-112, в.3, с.112.

С.112-124, в.4.

С.124-134, переск.

С.135-143, переск.

С.143-153, в.8, с.148.

С.154-164, в.4.

С.164-174, в.3.

С.175-182, переск.

С.183-186.

5.02

8.02

10.02

11.02

12.02

15.02

17.02

18.02

19.02

22.02

24.02

25.02

26.02

1.03

3.03